http://hdl.handle.net/10366/139395 Tue, 21 Apr 2026 03:31:12 GMT 2026-04-21T03:31:12Z http://hdl.handle.net/10366/156118 [EN] Students’ motivation is a fundamental factor in the educational process, and can be facilitated through new methodologies and technologies, including gamification, video games, collaborative learning, or, in particular, the methodology called “collaborative learning with video games” (which is presented and can be understood as the implementation of educational activities in which students have to work together to achieve a goal, and the main resource of the activity is a video game). However, if teachers themselves are not motivated, or if they lack a positive attitude towards implementing these new methodologies, it will be difficult for students to feel motivated when approaching said resources. Therefore, it is important to know what teachers’ attitudes towards them are. The aim of this research is the creation of an attitudes scale towards collaborative learning with video games, aimed at in-service primary school teachers. Different methodological steps were followed that made its construction possible, such as the analysis of items and the verification of their reliability, resulting in a rigorous attitudes scale of 33 items, with a reliability of α = 0.947. This implies that the measurement instrument is validated and allows one to know the attitudes of in-service primary school teachers towards a new methodology related to the implementation of video games in education. Mon, 05 Aug 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/156118 2019-08-05T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/156112 [ES] El incremento y avance tecnológico que experimenta la sociedad actualmente está impulsando el desarrollo de iniciativas educativas que integran actividades de enseñanza-aprendizaje para fomentar habilidades digitales asociadas a la programación y el pensamiento computacional como es la secuenciación de movimientos. En este trabajo se muestran algunos de los resultados que se obtuvieron con la realización de una experiencia de aprendizaje sobre el pensamiento computacional orientado a los niños en la educación temprana. En las actividades se efectuaron retos de programación utilizando el robot Bee-Bot®. El estudio contempló evaluaciones de tipo pretest/postest utilizando grupo control. La muestra de participantes fue de 40 estudiantes pertenecientes a un centro educativo, ubicado en Salamanca, España. Las actividades se desarrollaron en el curso 2018-2019. La recolección de datos sobre el dominio alcanzado por los estudiantes, en las evaluaciones desarrolladas, se efectuó mediante el uso de una rúbrica de evaluación. Los datos recolectados nos permitieron conocer la existencia de diferencias significativas en la capacidad de secuenciación de acciones a favor de los estudiantes que participaron de las actividades de aprendizaje con robots. Por otro lado, se pudo afirmar que no se encontraron diferencias asociadas al sexo de los participantes en relación con la programación y construcción de secuencias.; [EN] The increase and technological advance that society is currently experiencing is driving the development of educational initiatives that integrate teaching-learning activities to foster digital skills associated with programming and computational thinking such as movement sequencing. In this paper, we show some of the results that were obtained with the realization of a learning experience on computational thinking oriented to children in early education. The activities included programming challenges using the Bee-Bot® robot. The study included pre-test/post-test evaluations using a control group. The sample of participants was 40 students from an educational centre, located in Salamanca, Spain. The activities were developed in the academic year 2018-2019. The collection of data on the mastery reached by the students, in the developed evaluations, was carried out using an evaluation rubric. The collected data allowed us to know the existence of significant differences in the capacity of the sequencing of actions in favour of the students who participated in the learning activities with robots. On the other hand, it was possible to affirm that no differences were found associated with the sex of the participants in relation to the programming and construction of sequences. Sat, 02 Jan 2021 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/156112 2021-01-02T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/156110 [ES] El Aprendizaje basado en proyectos (ABP) es una metodología que puede mejorar la práctica educativa, ya que ofrece estrategias a los estudiantes para aprender mediante la investigación de forma activa y dinámica en situaciones más cercanas a la realidad, y que culminan con la elabora-ción de productos auténticos y reales. El objetivo de este trabajo es comprobar la eficacia de la metodología ABP en la adquisición de conocimientos en la asignatura de matemáticas en educación primaria y en la mejora de la satis-facción de los alumnos. Para ello, se ha diseñado y evaluado una propuesta didáctica que integra cinco sesiones y que utiliza YouTube como recurso didáctico. Se ha empleado un diseño de inves-tigación cuasi-experimental con medidas pre-test y post-test, utilizando grupo experimental y control. La muestra la conforman 40 estudiantes de 5º. de educación primaria (entre 9 y 10 años) de un centro educativo de León (España). La intervención, centrada en actividades de aprendizaje a través de diversos recursos educativos, presenta resultados positivos en matemáticas. Las dife-rencias encontradas entre el pre-test y post-test en el grupo experimental son estadísticamente significativas y superiores a las presentadas en el grupo control, de modo que se concluye que los alumnos que trabajan las matemáticas a través de la metodología ABP integrando el uso de YouTube consiguen un mayor avance en su aprendizaje y están más satisfechos.; [EN] Project-based learning (PBL) is a methodology that can improve educational practice, as it offers strategies for students to learn through active and dynamic research in more realistic situations, culminating in the preparation of authentic and real products. The objective of this work is to verify the effectiveness of the PBL methodology in the acquisition of knowledge in the subject of mathematics subject in primary education and the improvement of student satisfaction. To this end, a didactic proposal that integrates five sessions and uses YouTube as a teaching resource has been designed and evaluated. A quasi-experimental research design with pre-test and post-test measurements was used, using experimental and control groups. The sample consisted of 40 5th grade students (aged 9 and 10) in primary education in a Spanish school. The intervention, focused on learning activities through various educational resources, presents positive results in mathematics. The differences found between the pre-test and post-test results in the experimen-tal group are statistically significant and superior to those presented in the control group, so it is concluded that students who learn mathematics through the PBL methodology, integrating the use of YouTube, achieve more significant progress in their learning and are more satisfied. Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/156110 2020-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/156106 [EN] Digital competence is a basic skill for citizens and should be systematically assessed, taking into account characteristics such as knowledge, skills and attitudes. However, measuring and identifying the digital competence of students is still a major challenge. To this end, the indicator model (INCODIES) has been developed and validated following the structure of the DIGCOMP model, which can be used to create assessment tests that measure student digital competence when they have completed their compulsory education. This article presents the results of a process of content validation carried out by 77 experts, in both the school and the university context. The analysis of the experts’ assessments and the level of agreement among those rating them were carried out following an original method which consists of determining a quantitative index for the validity of content called the Content Validity Ratio (CVR). The results obtained allowed us to confirm that the competences included in the reference framework DIGCOMP are correctly represented in the items formulated for the INCODIES model, which obtained high content validity. The model can serve as a structure and basis for the designing of specific evaluation tests on this topic. Wed, 15 Jan 2020 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/156106 2020-01-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/156105 [ES] El objetivo del trabajo es elaborar y analizar una prueba de evaluación dirigida a estudiantes que finalizan la Educación Primaria. La prueba se ha diseñado para medir los conocimientos, capacidades y actitudes de los estudiantes en las 4 competencias del área de seguridad señaladas en el modelo DigComp (protección de los dispositivos, de los datos personales, de la salud y del medio ambiente). Para su análisis ha sido aplicada a 600 estudiantes entre 12 y 14 años. Los ítems muestran unos índices adecuados de discriminación y dificultad, así como se encuentran correlaciones significativas entre las dimensiones de conocimiento, habilidad y actitud. La fiabilidad de la prueba se ha estimado en Alfa de Cronbach=0,68. La validez se ha asegurado mediante juicio de expertos y el análisis de la estructura factorial de la prueba.; [EN] The objective of this study is to develop and analyse an evaluation test aimed at students who are at the end of their Primary Education. The test is designed to measure the knowledge, abilities and attitudes of students in the 4 safety competences identified in the DigComp model (protecting devices, personal data, health and the environment). The test was administered to 600 students aged between 12 and 14 in order to analyse it. The items show some suitable discrimination and difficulty indices, and significant correlations between the dimensions of knowledge, skill and attitude were also found. Test reliability was estimated with a Cronbach's Alpha of 0.68. Validity was ensured through experts’ judgment and analysis of the test’s factorial structure. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/156105 2019-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/156103 [ES] El desarrollo e integración de la tecnología digital, en el contexto social actual, hace necesario el diseño de propuestas educativas que contribuyan a fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de recursos y materiales didácticos que aporten dinamismo, flexibilidad e innovación. Un enfoque que esta ganando popularidad, en el escenario internacional, consiste en abordar la enseñanza de la tecnología, la programación y el pensamiento computacional desde primeras etapas escolares. En este trabajo se presentan algunos de los resultados alcanzados mediante el desarrollo de una experiencia formativa sobre aprendizaje del pensamiento computacional en educación infantil. El estudio corresponde a un diseño cuasi-experimental con medidas pretest-postest, sin grupo control. La muestra de participantes fue de 44 estudiantes y 2 profesores, de un colegio concertado, en Salamanca, España, durante el periodo 2017-2018. Las actividades consistieron en la resolución de problemas con retos de programación utilizando una interfaz tangible y otra grafica. Los instrumentos utilizados fueron una rubrica, cuestionarios y diario de campo. Los resultados generales muestran la existencia de diferencias entre el pretest y el postest, lo que indica que se genero un avance en referencia al aprendizaje del pensamiento computacional mediante la característica explorada. Además, se evidencia una aceptación positiva de las actividades entre estudiantes y profesores. El estudio representa una valoración inicial sobre la adquisición de habilidades de pensamiento computacional y programación en etapas educativas tempranas.; [EN] The development and integration of digital technology, in the current social context,makes it necessary to design and implement educational proposals that contribute tostrengthening the teaching-learning processes through resources and didactic materials thatprovide dynamism, flexibility and innovation. One of the approaches that is gaining popularity inthe international scenario is to approach the teaching of technology, programming and otherdigital skills such as computational thinking from an early age. This paper presents some of theresults achieved through the development of a formative experience to foster the learning ofcomputational thinking in early childhood education. The study corresponds to a quasi-experimental design with pretest-postest measures, without control group. The sample ofparticipants was 44 students and 2 teachers, from a concerted school, in Salamanca, Spain, duringthe period 2017-2018. The activities consisted of solving problems with programming challengesusing a tangible and a graphical interface. The data were collected through a rubric,questionnaires and field diary. The general results show the existence of differences betweenpretest and postest, which indicates that an advance was generated in reference to the learning ofcomputational thinking through the explored characteristic. In addition, there is a positiveacceptance of the activities between students and teachers. The study represents an initialassessment of the development of programming and computational thinking skills in youngchildren using tangible and graphical learning interfaces. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/156103 2019-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/156102 [ES] En la escuela el profesorado es cada vez más consciente de la importancia que tiene adaptar la enseñanza y el aprendizaje al entorno y realidad del alumnado, haciendo que estos adquieran destrezas para su día a día y su futuro académico y laboral. Una de las mejores formas es a través del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), una metodología didáctica que ha tomado auge en las últimas décadas, conectada al desarrollo de competencias que despiertan el interés del alumnado por las tareas académicas. En este contexto, este trabajo tiene como objetivo la construcción de un cuestionario para valorar la opinión del profesorado de centros educativos que participa en proyectos de trabajo colaborativo con TIC (PROCOLTIC). La validación de contenido se ha llevado a cabo a través del acuerdo y consenso de dieciocho expertos. El cuestionario se administró a 310 docentes de diferentes centros educativos de toda España que participan en diversos proyectos. A partir de los resultados obtenidos, se presenta un cuestionario con niveles altos de fiabilidad y de validez de constructo. Consideramos que estas características permiten la utilización del cuestionario PROCOLTIC para valorar la percepción de los docentes acerca de los proyectos colaborativos con TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje.; [EN] At school, teachers are increasingly aware of the importance of adapting teaching and learning to the students´s environment and reality, leading them to earn a series of basic skills for their daily tasks and their academic and professional future. One of the best ways is through Project Based Learning (PBL), a teaching methodology that has caught on in recent decades and is connected to the development of competencies that arouse students’ interest in academic tasks. The aim of this work is to construct a questionnaire to evaluate the opinion of teachers in relation to collaborative projects using ICT (PROCOLTIC). The content was validated through the agreement and consensus of 18 experts. The questionnaire was applied to 310 teachers participating in some projects. The results obtained in the validation process generated an opinion scale with high levels of reliability and construct validity. We believe that these technical characteristics allow the use of the PROCOLTIC to evaluate the opinion of teachers on collaborative projects which utilize ICT in teaching and learning. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/156102 2019-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/156100 [ES] Se exponen algunos resultados de la investigación sobre el papel de la socialización primaria en la experiencia de estudiantes de alto rendimiento académico (ARA) de la Licenciatura en Arquitectura de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Se realizó una investigación de corte interpretativo basada en el desarrollo de entrevistas semiestructuradas con 23 universitarios. El objetivo fue identificar la influencia de dicha socialización en la conformación de estudiantes de ARA mediante el análisis del contenido y forma de dicha socialización. Uno de los hallazgos más relevantes fue la identificación de tres estilos de socialización entre padres e hijos: directivo, autónomo y permisivo. En ellos se encontró que la influencia no fue automática, sino que hubo un trabajo subjetivo de los hijos para interpretar el discurso y el ejemplo de sus progenitores, y así configurar de distinta forma su experiencia de ARA.; [EN] This work presents some results on the research of the paper of primary socialization in the experience of high-performance students from bachelor’s degree in Architecture at the Universidad Nacional Autónoma de México. The research, with an interpretative character, and based on semi-structured interviews to twenty-three university students was performed with the objective of identifying the influence of family socialization in the high academic performance, through content and form analysis. One of the most relevant findings was the recognition of three socialization styles between parents and children: directive, autonomous and permissive. Their influence was not automatic, but rather depended on the subjective aspect from which the children interpret the discourse and the parents’ examples. This, in turn, sets up their student experience differently as high-performance subjects. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/156100 2019-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/156099 [ES] Actualmente se promueve el desarrollo de habilidades de programación desde una edad escolar temprana, tratando de que los niños adquieran un rol activo y creativo en el uso de las tecnologías. El objetivo de este trabajo es comprobar la repercusión del desarrollo de actividades de robótica educativa en la adquisición de habilidades de pensamiento computacional y programación en escolares de educación infantil. El diseño de la investigación es de tipo cuasi-experimental, con medidas pretest y postest, utilizando grupo experimental y control. La muestra la conforman 131 estudiantes del segundo ciclo de educación infantil (entre 3 y 6 años de edad) de un centro educativo español. El pensamiento computacional se mide a través de tres dimensiones: secuencias (algoritmos), correspondencia acción-instrucción y depuración. Las sesiones de intervención, así como la estructura de los retos que se utilizaron en las evaluaciones pre y postest fueron diseñadas tomando como base el programa de estudios en robótica denominado «TangibleK». La intervención, centrada en actividades de aprendizaje mediante recursos de robótica educativa, presenta resultados positivos en relación a las habilidades de pensamiento computacional logradas. Las diferencias encontradas entre el pre y postest en el grupo experimental son estadísticamente significativas y superiores a las presentadas en el grupo control, de modo que se concluye que los niños que realizan el programa de robótica consiguen un mayor avance en las tres dimensiones de la competencia computacional.; [EN] The development of programming skills is currently promoting from an early school age, trying to get children to take an active and creative role in the use of technologies. The objective of this article is to verify the repercussion of educational robotics activities on kindergarten students in the acquisition of computational thinking and programming skills. The research design is quasiexperimental, with pre-test and post-test measures, using experimental and control groups. The sample consists of 131 students from the second cycle of early education (between 3 and 6 years old), all from the same Spanish school. Computational thinking is measured through three dimensions: sequences (algorithms), action-instruction correspondence and debugging. The intervention sessions, as well as the structure of the challenges that were used in the pre- and post-test evaluations, were designed based on the reference program of robotics studies called “TangibleK”. The intervention, carried out doing learning activities using educational robotics resources, presents positive results in relation to the computational thinking skills achieved. The differences between the pre-test and the post-test in the experimental and control groups are statistically significant, in that children engaged in robotics program achieves a greater advance in the three dimensions of computational competence through this method. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/156099 2019-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/156095 [ES] El aprendizaje y servicio es una metodología que ha tomado auge en las últimas décadas, conectada al desarrollo de competencias sociales y cívicas que despiertan el interés del alumnado por las tareas académicas. En este momento es necesario contar con investigaciones que evidencien los resultados que se obtienen con esta metodología en contextos reales de enseñanza, de modo que permitan orientar otras iniciativas y extraer conclusiones transferibles a contextos educativos. En este sentido, presentamos los resultados de un estudio de caso en el que se evalúa el proyecto "Atocha Solidaria", desarrollado en un centro educativo de Madrid, España, en el que han participado 13 docentes de Bachillerato. En este trabajo se ha analizado la opinión del profesorado que participa en el proyecto, desde un punto de vista cualitativo. Para recoger la información se ha utilizado una entrevista semiestructurada. Los resultados obtenidos muestran una valoración muy positiva por parte de los docentes, especialmente por su repercusión en el aprendizaje del alumnado, en su motivación y en el desarrollo de competencias sociales y digitales, además han destacado la implicación y participación del profesorado del centro y el apoyo del equipo directivo.; [EN] Service-learning is a methodology that has steadily grown over the last decades. It is connected to the development of social and civic competences, which arouse learners’ interest in academic tasks. Nowadays, it is necessary to carry out researches that prove the results that are obtained when this methodology is implemented in real teaching contexts so that they allow guiding other initiatives and drawing conclusions that can be transferable to educational contexts. We present the results of a case study in which it is assessed the project ‘Atocha Solidaria’ that was developed in a high school in Madrid, Spain, and in which 13 teachers participated. The study analyses teachers’ perception about the project from a qualitative perspective. The instrument chosen to collect data was a semi-structured interview. The results obtained showed that the majority of teachers had a quite positive perception of the project, specifically, participants referred to its impact in students’ learning, in their motivation, and in the development of social and digital competences. Moreover, results showed teachers’ involvement and participation in the project, and school management team support. Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/156095 2018-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/156094 [ES] El movimiento educativo abierto hace referencia al software libre, la formación y los contenidos abiertos o accesibles y la ciencia abierta, considerando la educación como un derecho de todos y un motor de desarrollo social que debe tender a incentivar la construcción y diseminación universal del conocimiento. Con esta finalidad, se construye una Red de Grupos de Investigación consolidados denominada REUNI+D (Red Universitaria de Investigación e Innovación Educativa) (Ref. EDU2014-54943-REDT) que pretende promover, de forma coordinada, acciones de formación abierta y difundir los resultados de investigación e innovación educativa considerando los criterios de la ciencia abierta. En el texto se explican los objetivos, la organización, las acciones desarrolladas, así como el impacto y la valoración de la Red para la construcción conjunta de conocimiento por parte de los miembros implicados. La metodología, de carácter descriptivo, se basa tanto en la revisión documental como en la encuesta de carácter abierto. Los resultados muestran que la valoración de la Red es positiva, tanto para la construcción de conocimiento como para la formación y desarrollo profesional de los investigadores; poniendo de manifiesto que la existencia de REUNI+D ha resultado ser una estrategia clave para reforzar la actividad investigadora de los grupos que la conforman y la difusión de los resultados de la investigación, actuando como una comunidad de práctica y una red de aprendizaje y profesionalización docente.; [EN] The open educational movement makes reference to free software, training and open or accessible content and open science, considering education as a fundamental right and a motor of social development which should aim at encouraging the construction and universal dissemination of knowledge. For this purpose, a network of consolidated research groups called REUNI+D (University Network for Research and Educational Innovation) was created (Ref. EDU2014-54943-REDT), which intends to promote, in a coordinated manner, open training courses and disseminate the results of educational research and innovation by considering the criteria of open science. The article explains the objectives, organization, activities, as well as the impact and assessment of the network for the joint construction of knowledge by the involved members. The methodology, of a descriptive character, is based both on the document review and on the survey of open character. The results show that the assessment of the network is positive, both for the construction of knowledge and for the training and professional development of researchers. It shows that the existence of REUNI+D has proven to be a key strategy to reinforce the research activity of the groups that form it and the dissemination of the results of the research, acting as a community of practice and a network of learning and teaching professionalization. Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/156094 2018-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/156090 [ES] La investigación pretende conocer las concepciones de los profesores sobre el trabajo colaborativo (TC) como estrategia de aprendizaje en centros educativos con altas prestaciones tecnológicas y probar si el valor didáctico concedido al TC está condicionado por la práctica docente. La población a estudio queda definida por 185 profesores en ejercicio de Primaria y de Secundaria de centros educativos con alto nivel de acreditación TIC. Los datos se han obtenido a través de un cuestionario. Los resultados constatan una alta valoración del TC y evidencian que los docentes con mayor experiencia profesional en el uso del TC valoran mejor esta metodología. Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/156090 2018-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/146841 [ES]Para que las investigaciones sobre la competencia digital puedan aportar información valiosa que contribuya a guiar las políticas educativas de desarrollo de la misma y de integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los sistemas educativos de los países, es necesario contar con instrumentos de recogida de información válidos y fiables. El objetivo del presente trabajo es el de validar una prueba para evaluar la competencia digital en estudiantes de Educación Obligatoria, en los ámbitos de conocimiento, capacidad y actitud; teniendo como base el Marco para el Desarrollo y la Comprensión de la Competencia Digital en Europa. Este instrumento, diseñado por un equipo de investigación universitario, fue aplicado a una muestra de 771 estudiantes. Se analiza el índice de facilidad/dificultad de la prueba y por dimensiones, así como la validez y la fiabilidad. Se concluye que la prueba es original, novedosa y presenta unas buenas propiedades psicométricas que permiten calificarla como un instrumento fiable y válido para medir la competencia digital en todas sus dimensiones, de manera directa, mediante la reflexión sobre situaciones reales y la resolución de problemas. Tue, 08 Dec 2020 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/146841 2020-12-08T00:00:00Z