http://hdl.handle.net/10366/142848 Tue, 21 Apr 2026 00:37:30 GMT 2026-04-21T00:37:30Z http://hdl.handle.net/10366/142864 Student-centred learning (SCL) is considered essential in the context of the European Higher Education Area (EHEA), to improve the quality of education and ensure better access to higher education by being able to accommodate the diverse needs of the students. /nHowever, its practical implementation is hampered both by the insufficient level of funding and resources dedicated to it and by the lack of strategies and actions at national and institutional level for its implementation that provide teachers with the pedagogical foundations and the necessary training to understand well the concept and methods that ensure a pedagogical learning approach centered on the student.; /nOn the other hand, the implementation of student-centered learning must be evaluated and in fact SCL is a standard of the European Guidelines and Standards for Quality Assurance, adopted in 2015 by the ministerial conference of the EHEA.; /nThis paper presents updated information on SCL and its incorporation into external quality assessment processes, with identification of good practices and exploration of different implementation methods. ; /nAs a result, some recommendations on practical aspects of the implementation of the SCL are proposed to facilitate their development in higher education institutions.; /nThese results could advance the practical implementation of the SCL approach in higher education that still 10 years after its adoption by the EHEA ministers, remains a challenge to be achieved.; El aprendizaje centrado en el estudiante (SCL por sus siglas en inglés) es considerado esencial en el ámbito del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), para mejorar la calidad de la educación y asegurar un mejor acceso a la educación superior al poder acomodarse a las necesidades diversas de los estudiantes. /nSin embargo, su implantación práctica se ve dificultada tanto por el insuficiente nivel de financiación y recursos dedicados para ello como por la ausencia de estrategias y acciones a nivel nacional e institucional para su implantación que proporcionen a los profesores los fundamentos pedagógicos y la formación necesaria para entender bien el concepto y los métodos que aseguren un enfoque pedagógico centrado en el estudiante. ; /nPor otra parte, la implantación del aprendizaje centrado en el estudiante debe ser evaluado y, de hecho, SCL es un estándar de las Pautas y Estándares Europeos para Aseguramiento de la Calidad, adoptado en 2015 por la conferencia ministerial del EEES. ; /nEn este trabajo se presenta información actualizada sobre SCL y su incorporación a los procesos de evaluación externa de la calidad, con identificación de buenas prácticas y exploración de diferentes métodos de implantación. ; /nComo resultado se proponen unas recomendaciones sobre aspectos prácticos de la implantación del SCL que permitan facilitar su desarrollo en las instituciones de educación superior. ; /nEstos resultados podrían hacer avanzar la implantación práctica del enfoque SCL en la educación superior que todavía 10 años después de su adopción por los ministros del EEES sigue siendo un reto por conseguir. Sat, 15 Jun 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/142864 2019-06-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/142863 The objective of this research is to take knowledge the opinion of the students of the Degree in Primary Education about the teaching methods they acquire during their university education. The followed methodology has allowed us to make a descriptive study of the student’s conceptions based on the reading of a text about Project Based Learning (PBL) and four qualitative answers, as well as a quantitative questionnaire to analyze the methodologies and strategies of work they think would be more appropriate in their future teaching practice. Regarding the results of the sample (N = 162 students), they point out that undergraduates do not know the didactic models to be used in their classes and the acquisition of tools for teaching Social Sciences. As conclusion of the study we emphasize that the learning of the students of the Degree of Primary Education must be professionalized, mainly, from their university education. Likewise, this research work is integrated into the innovation and educational research project of the University of Córdoba entitled «Building History from Educational Competencies in Primary Education» (Cod. 2017-1-4012), where the undersigned is a coordinator./n ; El objetivo de esta investigación es conocer la opinión de los estudiantes del Grado de Educación Primaria sobre los métodos de enseñanza que adquieren durante su formación universitaria. La metodología que se ha seguido nos ha permitido realizar un estudio descriptivo de las concepciones del alumnado a partir de la lectura de un texto sobre el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y cuatro respuestas de carácter cualitativo, además de un cuestionario cuantitativo para analizar las metodologías y estrategias de trabajo que piensan que serían más adecuadas en su futura práctica docente. En cuanto a los resultados de la muestra (N = 162 estudiantes) señalan que desconocen los modelos didácticos a emplear en sus clases y la adquisición de herramientas para la enseñanza de las Ciencias Sociales. Como conclusión del estudio destacamos que el aprendizaje de del alumnado del Grado de Educación Primaria debe profesionalizarse, principalmente, desde su formación universitaria. Asimismo, este trabajo de investigación se integra en el proyecto de innovación e investigación educativa de la Universidad de Córdoba titulado «Construir la Historia desde las competencias educativas en Educación Primaria» (Cód. 2017-1-4012), y del que la firmante es coordinadora./n  Sat, 15 Jun 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/142863 2019-06-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/142862 The emergence of new technologies, the universalization of internet use and the creation of increasingly intuitive software has meant a revolution whose consequences are still difficult to predict. In the case of education and science, traditional models have been displaced by new ways of teaching, learning, research and communication. One of the new tools that has gained strength in recent years has been infographics. An infographic is in its most basic concept a series of images that supported in a text intended to facilitate the transmission of information. The objective of this study is to know the degree of acceptance of infographics as a complement to the scientific article. Through the ad hoc design of a Likert scale survey, the opinion of 43 researchers who have published in the journal NAER Journal, which offers among its services the visualization of the article in its infographic format, has been collected. The main results of the investigation confirm that the respondents value this service very positively and are satisfied with the infographic they have obtained. However, the lack of technical competence and time of the subjects causes that this resource is not used. This problem makes us think about the suitability of the creation of graphic departments by the universities and scientific journals that facilitate this type of service to the researcher as those that are currently part of the newspapers./n ; La aparición de nuevas tecnologías, la universalización del uso de internet y la creación de un software cada vez más intuitivo ha significado una revolución cuyas consecuencias todavía son difíciles de predecir. En el caso de la educación y de la ciencia los modelos tradicionales de enseñar y de divulgar la ciencia se han visto desplazados por nuevas formas de enseñar, aprender, investigar y comunicar. Una de las nuevas herramientas que ha cobrado fuerza en estos últimos años ha sido la infografía. Una infografía es en su concepto más básico una serie de imágenes que apoyadas en un texto pretenden facilitar la transmisión de la información. Este estudio tiene como objetivo conocer el grado de aceptación de las infografías como complemento del artículo científico. A través del diseño ad hoc de una encuesta de escala Likert se ha recogido la opinión de 43 investigadores que han publicado en la revista NAER Journal, la cual ofrece entre sus servicios la visualización del artículo en su formato infográfico. Los principales resultados de la investigación confirman que los encuestados valoran muy positivamente este servicio y se muestran satisfechos con la infografía que han obtenido. Sin embargo, la falta de competencia técnica y de tiempo de los sujetos provoca que no se haga uso de este recurso. Lo que nos hace plantearnos la idoneidad de la creación por parte de las universidades y revistas científicas de departamentos gráficos que faciliten este tipo de servicio al investigador como los que actualmente forman parte de los periódicos. Sat, 15 Jun 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/142862 2019-06-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/142861 La competencia didáctica comunicativa en los docentes es necesaria para interactuar con el alumnado y facilitar su proceso de aprendizaje. La comprensión de ideas, el interés y la emoción que pueda sentirse por aquello que se aprende depende, en gran medida, del modo que el docente tiene para interaccionar a través de sus saberes, destrezas y habilidades comunicativas y comunicadoras. El objetivo de este estudio es conocer y analizar el nivel de competencia comunicativa de los docentes en formación e identificar qué estrategias y habilidades desarrollan en este proceso de interacción didáctica. Se ha optado por emplear la metodología cualitativa de investigación para analizar las reflexiones de los docentes en formación acerca del objeto de estudio. El instrumento que ha permitido la reflexión sobre su formación en torno a esta competencia ha sido la entrevista semiestructurada. Para el tratamiento de los datos se ha utilizado el programa cualitativo AQUAD, que gracias a su potencial ha permitido analizar las narrativas de los participantes a través del mapa de códigos diseñado. Los resultados constatan que, a pesar de la relevancia de la comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizaje, los docentes en formación emplean, mayoritariamente, habilidades y técnicas de comunicación verbales, siendo su competencia didáctica comunicativa aún débil en los inicios de su docencia. Este estudio establece posibles propuestas de mejora que pueden ser integradas en los planes de estudios de formación inicial de los docentes para mejorar esta competencia profesional, siendo la interacción con el alumnado uno de los factores claves para la calidad en los procesos educativos./n ; Teachers must have didactic communicative competence to interact with students and facilitate their learning process. Students’ understanding of ideas as well as the interest and emotions they may feel from new learnings largely depend on the way teachers interact using their knowledge, competence and communication as well as their communicative skills. The objective of this study was to know and analyse pre-service teachers’ levels of communicative competence and identify what strategies and skills they developed during these didactic interactions. A qualitative research methodology was chosen to approach pre-service teachers’ reflections about the object of study. Semi-structured interviews were conducted leading to reflections on their training. The qualitative AQUAD program was used and enabled the analysis of participants’ narratives based on the designed code map. Results showed that despite the relevance of communication in the teaching-learning process, pre-service teachers mostly used verbal communication skills and techniques. Their didactic communicative competence continues to be insufficient when they start to teach. Interactions with students, however, constitute one of the key factors of quality in educational processes, therefore this study proposes ways to improve didactic communicative competence that can be integrated into initial teacher training curricula./n  Sat, 15 Jun 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/142861 2019-06-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/142860 The main objective of this research is to study all the needed features to develop a school supervision model in Adult Education that meets the learning requests of adult students, considering, from an educational system holistic perspective, the Education Inspectorate as a key factor to improve the pedagogical quality, and the lifelong learning a strategic point in the XXI century./nThe research method used is the Constant Comparative System of the Glaser and Strauss Theory, framed in the Comprehensive Paradigm. The structured in-depth interview is applied to data collect. Interviewees are selected according to not intentional probabilistic sampling with expert coefficient, k > 0.8. The data handling is done using the qualitative analysis program ATLAS.ti by means of the codes and metavariables elaboration.; /nBased on this categorization process the prevalence of a non-administrative supervision model is concluded. It must be oriented towards educational improvement and quality and it should assume new functions such as leadership, coordination and participation in educational planning, in addition to those traditionally assigned such as evaluation, control and advice. Furthermore, the study contains a conceptual network designed to configure a paradigm of educational supervision in Adult Education based on the criterial assessment along with schools and teachers counseling rather than in bureaucratic control, with collaborative monitoring techniques that focus attention on methodology, learning training and setting objectives to achieve a continuous improvement in teaching practice and school management.; El objetivo principal de esta investigación consiste en analizar las características y elementos necesarios para la definición de un modelo de Supervisión Escolar en Educación de Personas Adultas que responda a las necesidades y demandas de aprendizaje de las personas y las colectividades adultas actuales, considerando, desde una perspectiva holística del sistema educativo, la Inspección de Educación un factor clave para la mejora y calidad pedagógica y la Educación Permanente una modalidad de enseñanza estratégica y de creciente relevancia para el desarrollo de la sociedad del siglo XXI. Metodológicamente, en el marco teórico del Paradigma Comprensivo, se adopta el Método de Comparación Constante de la Teoría Fundamentada de Glaser y Strauss, utilizando como instrumento de recogida de información la técnica de entrevista estructurada en profundidad y seleccionando los informantes mediante muestreo no probabilístico intencionado con coeficiente experto, k > 0.8. El estudio de datos se realiza utilizando el programa de análisis cualitativo ATLAS.ti para la codificación y elaboración de metavariables. A partir de esta categorización se concluye la prevalencia de un modelo de supervisión no burocrático, orientado a la mejora y calidad educativas, que atribuye nuevas funciones de liderazgo, coordinación y participación en la planificación a la Inspección de Educación, además de las tradicionalmente desempeñadas de evaluación, control y asesoramiento. Se diseña una red conceptual para configurar un modelo de supervisión educativa en Educación de Personas Adultas basado en la valoración criterial y el asesoramiento a centros y profesorado más que en el control, con técnicas de supervisión colaborativas que focalizan la atención sobre la metodología, la práctica docente y el establecimiento de objetivos para la mejora continua. Sat, 15 Jun 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/142860 2019-06-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/142859 o play a musical instrument enhances the learning outcomes of children at several levels, more than any other extracurricular activities. The greater neuroplasticity associated with playing an instrument is reflected in a superior ability of cerebral cortex reorganization, a feature of great importance for all types of learning. These benefits are also extended to the learning of singing. Moreover, singing has benefits in individual physical and mental health, with impacts in the society and public health. Despite these proven benefits, learning to play an instrument and to sing are considered extracurricular activities, particularly in south European educational systems. Thus, not all students can benefit from them, as their availability in a school depends on financial and physical resources. Based on a literature review, this work proposes a teaching-learning model of music based on learning how to sing, in individual and group lessons. In fact, the voice is an accessible musical instrument to all, independently of age and socio-economic status. The inclusion of knowledge results as a form of feedback using technology in the singing lesson is projected. On the one hand, knowledge results is a more effective feedback when learning activities that require the development of neuro-motor abilities. On the other hand, because a model centred in the teacher-student relationship is based in congruence, in positive feedback and in empathy and consequently, to higher levels of metacognition and self-appraisal. The inclusion of singing lessons in schools can also contribute to an integrated learning system, promoting the coordination of interdisciplinary knowledge, and with an impact in social cohesion and integration of all who intervene in education.; Tocar un instrumento musical mejora los resultados del aprendizaje de los niños en varios niveles más que cualquier otra actividad extracurricular. La mayor neuroplasticidad que la práctica instrumental promueve se refleja en una mayor capacidad de reorganización cerebral, fundamental en todos los tipos de aprendizaje. Estos beneficios se extienden también al aprendizaje del canto que, además, mejora la salud física y mental, lo que supone repercusiones sociales y para la salud pública. /nAsí mismo, tocar un instrumento musical y cantar son consideradas actividades extracurriculares, particularmente en los sistemas educativos en el sur de Europa. No obstante, no todos los alumnos pueden beneficiarse de ellas, ya que su realización depende de los recursos físicos y financieros de las escuelas. Basado en un análisis de la bibliografía existente, este trabajo propone un modelo de enseñanza-aprendizaje de la música a través de la introducción de clases de canto, individuales y en grupo. De hecho, la voz es un instrumento musical disponible para todos, independientemente de la edad y condición socioeconómica. Se propone la inclusión de información de retorno como recurso de enseñanza-aprendizaje, usando las tecnologías como recurso de aprendizaje y siguiendo un modelo centrado en la relación profesor-alumno. Por un lado, porque la información de retorno es más eficaz en el aprendizaje de actividades de coordinación neuromotora y, por otro, porque un modelo centrado en la relación profesor-alumno se basa en la congruencia, el retorno positivo y la empatía, para la promoción de una consciencia guiada sobre el proceso de aprendizaje y, consecuentemente, conseguir un aumento de los niveles superiores de metacognición y autorregulación. El canto en las escuelas podrá también contribuir a la implementación de una enseñanza más integrada, promoviendo la coordinación de contenidos de diferentes asignaturas, con impacto en la integración y cohesión social de todos los intervinientes.; /n  Sat, 15 Jun 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/142859 2019-06-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/142858 This article describes the evaluation of an experience of educational innovation supported by the use of technologies (apps and mobile devices) and carried out in a non-formal context with minors at risk of exclusion. We can analyze ict as factors of inclusion or exclusion and this is one of the most common topics of interest in recent research about the digital divide or research about children at risk of exclusion. We have used technologies as educational tools in specific work sessions with a group of minors from the anonimizado programme in the city of anonimizado which main objective is to fight against risk of exclusion through the training of minors./nThe experience has been developed in 2018 from March until April with the participation of 40 students and the professionals who work with them in the programme. To evaluate the experience, we have used a qualitative methodology and a study case design. As data collection techniques we used the interview, the observation sheet and the discussion group. After the data analysis, it can be seen that the use of apps in the context of the anonimizado programme is perceived as positive by all the agents involved: parents, teachers in the ordinary centre, programme coordinator, educators in the programme and also by the most important protagonists, the minors participating in the experience. As main result, we have observed the improvement of students’ digital competence and the autonomy to work on academic tasks; at the same time, they have changed their perception about mobile devices and they have discovered them as tools to learn.; /n ; Este artículo recoge la descripción y evaluación de una experiencia de innovación educativa apoyada en el uso de tecnologías (aplicaciones y dispositivos móviles) que ha sido llevada a cabo en un contexto no formal con menores en riesgo de exclusión. El análisis de las tic como factores de inclusión o exclusión es uno de los aspectos de interés en los estudios que abordan la brecha digital y la situación de los grupos de población en riesgo de exclusión. En nuestro estudio hemos utilizado las tecnologías como herramientas educativas en unas sesiones específicas de trabajo con un grupo de estudiantes del programa anonimizado, un programa educativo que tiene como objetivo fundamental la lucha contra la pobreza infantil a través de la formación de los menores./nLa experiencia se ha desarrollado desde marzo hasta abril de 2018 y ha contado con la participación de 40 menores. En esta investigación evaluativa nos hemos basado en un enfoque cualitativo y un diseño de estudio de caso. Como técnicas de recogida de datos hemos utilizado la entrevista, la hoja de observación y el grupo de discusión. Tras el análisis de datos se vislumbra que la utilización de apps en el contexto del programa anonimizado es percibida como positiva por la totalidad de los agentes implicados: padres y madres, profesores del centro ordinario, coordinadora del programa, educadores del programa y por los protagonistas más importantes, los menores participantes en la experiencia. Esta experiencia ha servido para mejorar la competencia digital, así como la autonomía de los menores en relación a las tareas escolares y también su percepción de los dispositivos móviles como herramientas para el aprendizaje. ; /n  Sat, 15 Jun 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/142858 2019-06-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/142857 Lifelong learning has become an emerging phenomenon that influences a large part of European education policies. This European project deals how the adult education promotes the employment and the social inclusion, especially for people in their multiple situations of vulnerability. This work is developed under the leadership of the University of Oviedo and it analyzes the action of several adult schools in Spain and Italy. The project brings together synergies internationally in order to improve the work of teachers of these schools, since this is where is located one of the main public access routes to the normalization of these people in society. Our main objective is to show these methodologies and the characteristics of these systems. We use a descriptive methodology from the perspective of the teacher training. The analysis of these centers was carried out through a questionnaire to quantify each component and the educational variables of these schools. The analysis highlights their characteristics, and the results detect their tasks, their methodologies, and a large unknown action. In essence, the activity focuses on offering, those over eighteen years old, the possibility of acquiring and developing skills aimed at facilitating employment and their active participation in social dynamics. The breadth and variety of its teachings makes these centers a representation of the diversity in our society. The project discovers how are the teachers, their academic profile, and the challenges to provide each student with the answer to his/her needs, with the aim of developing their capabilities to the fullest./n ; El aprendizaje a lo largo de la vida se ha convertido en un fenómeno emergente que preside buena parte de las políticas europeas de educación. Este proyecto europeo pretende clarificar cómo la formación de adultos contribuye al empleo y a la inclusión social, especialmente de las personas en sus múltiples situaciones de vulnerabilidad. El trabajo se desarrolla bajo el liderazgo de la Universidad de Oviedo y analiza la acción de varias escuelas de adultos de España e Italia. El proyecto reúne internacionalmente sinergias con el fin de mejorar la tarea del profesorado de estos centros, ya que es aquí donde se encuentra una de las principales vías de acceso público a la normalización de estas personas en la sociedad. El objetivo principal es analizar las características de este sistema, analizándolo con una metodología descriptiva y bajo la perspectiva de la formación del profesorado. El análisis de estos centros se realizó a través de un cuestionario que cuantificaba cada uno de los componentes y las variables educativas de estas escuelas. Los resultados ponen de relieve sus características, sus tareas, sus metodologías y, en gran medida, su trascendente y desconocida acción. La amplitud y la variedad de sus enseñanzas convierte a estos centros en una representación de la diversidad patente en nuestra sociedad. En esencia, la actividad se centra en ofrecer a los mayores de dieciocho años la posibilidad de adquirir y desarrollar competencias dirigidas a facilitar el empleo y su participación activa en las dinámicas sociales. El proyecto descubre cómo es su profesorado; su perfil académico, y los retos a los que se enfrentan para proporcionar a cada uno de sus estudiantes la respuesta a las necesidades que presenta, con el objetivo de desarrollar al máximo sus capacidades. /n  Sat, 15 Jun 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/142857 2019-06-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/142856 Sat, 15 Jun 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/142856 2019-06-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/142855 Sat, 15 Jun 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/142855 2019-06-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/142854 Sat, 15 Jun 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/142854 2019-06-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/142853 Sat, 15 Jun 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/142853 2019-06-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/142852 Sat, 15 Jun 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/142852 2019-06-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/142851 Sat, 15 Jun 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/142851 2019-06-15T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/142850 Sat, 15 Jun 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/142850 2019-06-15T00:00:00Z