http://hdl.handle.net/10366/142849 Tue, 21 Apr 2026 05:52:08 GMT 2026-04-21T05:52:08Z http://hdl.handle.net/10366/142878 Equity in education has been analyzed from a socio-economic and cultural perspective, insofar as student performance has to depend on their abilities and not on their social, economic and cultural context. The 2019 PISA report notes that socio-family factors have a decisive influence on student performance. In Spain, 53% of students from disadvantaged families repeat the course throughout their schooling and 79% of those who drop out of training come from socio-culturally disadvantaged families. With the Organic Law of Education (2006) there is the step of compensation understood as adaptation to compensation understood as inclusion that pursues success for all students. In the last ten years the bibliometric impact of the socio-economic, demographic and cultural context variables on education has not been analyzed, so the objective of this research is to conduct a bibliometric study of the scientific impact in the form of an article or Research book in magazines and publishers during the period between January 2015 and December 2019. The study is carried out from a descriptive and quantitative methodology taking as reference bibliometric indicators of production, in number of citations and indicators of visibility and of impact on different databases: WoSs / Social Science Citation Index, ERIC and Dialnet. The results show that the impact of scientific production is insufficient for the needs detected and assumes a decreasing direction while international barometers on education propose lines of work around the inclusion and guarantee of quality education.; La equidad en la educación ha sido analizada desde un enfoque socioeconómico y cultural en tanto en cuanto el rendimiento del alumnado ha de depender de sus capacidades y no de su contexto social, económico y cultural. El informe PISA de 2019 señala que los factores sociofamiliares influyen decisivamente en el rendimiento de los estudiantes. En España, un 53% del alumnado de familias desfavorecidas repite curso a lo largo de su escolaridad y el 79% de los que abandonan la formación proceden de familias desfavorecidas socioculturalmente. Con la Ley Orgánica de la Educación (2006) se da el paso de la compensación educativa entendida como adaptación a la compensación entendida como inclusión que persigue el éxito para todo el alumnado. En los últimos diez años se ha constatado que no se ha analizado la repercusión bibliométrica de las variables de contexto socioeconómico, demográfico y cultural en la educación, por lo que el objetivo de esta investigación es realizar un estudio bibliométrico de la repercusión científica en forma de artículo o libro de investigación en revistas y editoriales durante el período comprendido entre enero de 2015 y diciembre de 2019. El estudio se lleva a cabo desde una metodología descriptiva y cuantitativa tomando como referencia indicadores bibliométricos de producción en número de citas e indicadores de visibilidad y de impacto en diferentes bases de datos: WoS/Social Science Citation Index, ERIC y Dialnet. Los resultados muestran que el impacto de la producción científica resulta insuficiente para las necesidades detectadas en este colectivo y asume una dirección decreciente, al tiempo que los barómetros internacionales sobre la educación proponen líneas de trabajo en torno a la inclusión y la garantía de una educación de calidad. Mon, 30 Dec 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/142878 2019-12-30T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/142877 La adquisición y desarrollo de competencias de investigación en el contexto universitario es un desafío planteado desde instancias como Unesco, en cuyo escenario al 2030 se percibe como una necesidad ingente el planteamiento de estrategias innovadoras para su enseñanza y aprendizaje. Las fórmulas para lograr este cometido son tan diversas como disímbolos los resultados obtenidos. El objetivo de este nuevo estudio fue comparar el desempeño en competencias de investigación de  alumnos que hicieron un curso de Métodos de Investigación. Se realizó un estudio comparativo del desarrollo de competencias en 72 estudiantes de psicología que hicieron el curso de Métodos de Investigación, 24 (33%) eran del sexo masculino y 48 (67%) del sexo femenino, con edad promedio de 19.9 años (de = 3.67). Se aplicó el instrumento «Competencias de Investigación» al inicio y al final del curso. El instrumento explora el conocimiento de 6 dominios: Búsqueda de Información, Tecnológico, Metodológico, Comunicación Escrita, Comunicación Oral, y Habilidad para Trabajar en Equipo. Para valorar los cambios entre las mediciones pre y post en los resultados de las dimensiones del instrumento y el puntaje total, se empleó la Modelación Lineal General de Medidas Repetidas, considerando las variables de sexo, edad y semestre de estudio, como factores de caracterización. Se encontraron diferencias significativas (p < 0.05) entre los puntajes pre y post, donde los puntajes posteriores al curso fueron mayores en cada dimensión y en el puntaje total. También se evidenciaron tamaños de efecto grandes (eta > 0.36). Las estrategias educativas aplicadas en el curso de Métodos de Investigación, favorecieron el desarrollo de competencias de investigación en los estudiantes universitarios.; The acquisition and development of research competences in the university context is a challenge posed by Unesco, in whose scenario to 2030, the approach of innovative strategies for teaching and learning is perceived as a huge need. The formulas to achieve this task are as diverse as the results obtained. The objective of this new study was to compare the performance in research competencies of students who took a course in Research Methods. A comparative study of the development of competences was carried out in 72 psychology students who took the course of Research Methods, 24 (33%) were male and 48 (67%) were female, with an average age of 19.9 years (sd = 3.67). The instrument «Research Competences» was applied at the beginning and at the end of the course. The instrument explores the knowledge of 6 domains: Information Search, Technological, Methodological, Written Communication, Oral Communication, and Ability to Work in Team. To assess the changes between pre and post measurements in the results of the dimensions of the instrument and the total score, the General Linear Modeling of Repeated Measures was used, considering the variables of sex, age and semester of study as characterization factors. Significant differences were found (p < 0.05) between the pre- and post-scores, where scores after the course were higher in each dimension and in the total score, large effect sizes were also evidenced (eta > 0.36). The educational strategies applied in the course of Research Methods favored the development of research skills in university students. Mon, 30 Dec 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/142877 2019-12-30T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/142876 The use of technologies has an impact on society and therefore on education, so analyzing the educational use of Learning and Communication Technologies, it is essential to know their development in the different educational stages, their learning and its use at different times and emphasizing the implementation of the use of robotics and digital tools. This analysis consists of two differentiated parts in an analysis of the use of robotics, benefits and disadvantages and an investigation to know the use, training and implication of the digital tools of the centers. In the conclusions, it can be observed that the educational centers and the analysis of robotics in a specific context do not exceed the proposed goals and ends. So the analysis of the improvements will be essential, for the correct implementation of robotics in Andalusia.; El uso de las tecnologías repercute en la sociedad y por consiguiente en la educación, por lo que analizar el uso educativo de las Tecnologías del Aprendizaje y la Comunicación se hace fundamental para conocer su desarrollo en las distintas etapas educativas, su aprendizaje y su uso en los diferentes momentos y haciendo hincapié en la implantación del uso de la robótica y las herramientas digitales. Este análisis consta de dos partes diferenciadas en un análisis del uso de la robótica, beneficios y desventajas y una investigación para conocer uso, formación e implicación de las herramientas digitales de los centros. En las conclusiones se observa como los centros educativos y el análisis de la robótica en un contexto concreto no supera las metas y fines propuestos. Por lo que el análisis de las mejoras va a ser fundamental para la correcta implantación de la robótica en Andalucía. Mon, 30 Dec 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/142876 2019-12-30T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/142875 This study analyses the idea which Secondary School and Vocational Education teachers have of the educational use of smartphones in the classroom. Educational institutions must be aware of the especial influence of these gadgets in our current society and should strive to integrate and normalize these potential educational tools. The research has been raised by sending a questionnaire to teachers, getting a sample of 42 answers. We carried out an exploratory and descriptive study throughout the results obtained, applying a quantitative approach with univariate and bivariate statistical analysis in order to obtain the maximum information on the crossing of variables: The results show that the teachers have knowledge about some educational experiences using the mobile phone as well as show interest in learning how to carry out their educational integration in the classroom, being more flexible and receptive teachers the younger, who also show a higher level of ICT knowledge. Through this study we have tried to continue another one already started three years ago, therefore we have compared the current results with those obtained then, appreciating a positive evolution regarding the uses, attitudes and educational possibilities that teachers perceive on the mobile phone.; Este trabajo de investigación analiza la visión que tienen los docentes de  Educación Secundaria Obligatoria y Formación Profesional, del uso educativo del teléfono móvil en el aula. Las instituciones educativas han de ser conscientes de que estamos ante un dispositivo que ha marcado especialmente la sociedad actual y deberían esforzarse por integrar y normalizar estas potenciales herramientas educativas. La investigación se ha planteado haciendo llegar un cuestionario a los docentes, consiguiendo una muestra de 42 respuestas. Con los resultados obtenidos, hemos realizado un estudio exploratorio y descriptivo con un enfoque cuantitativo, a través de un análisis estadístico univariado y bivariado para obtener la máxima información del cruce de variables. Los resultados muestran conocimiento, por parte de los docentes, de alguna experiencia educativa haciendo uso del teléfono móvil y además manifiestan interés en conocer cómo llevar a cabo su integración educativa en el aula, con mayor incidencia entre los docentes de menor edad, más flexibles y receptivos y que, a su vez, muestran un nivel más alto de conocimientos Mediante este estudio se ha pretendido continuar otro ya comenzado hace tres años, por lo que hemos comparado los resultados actuales con los obtenidos entonces, apreciando una evolución positiva en cuanto a los usos, actitudes y posibilidades educativas que ven los docentes al teléfono móvil. /n  Mon, 30 Dec 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/142875 2019-12-30T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/142874 Durante siglos el movimiento feminista ha luchado por conseguir la igualdad entre hombres y mujeres haciendo especial hincapié en el acceso a la educación y al conocimiento como formas de erradicar las desigualdades y la violencia contra las mujeres. Esta violencia se manifiesta de múltiples maneras. Además de la física y la verbal, existe una violencia simbólica basada en las relaciones de desigualdad y discriminación, representadas por la presencia del machismo y la normalización del rol de subordinación de la mujer. La educación sigue reproduciendo un discurso normativo que perpetúa la cultura patriarcal y sexista apoyada en mecanismos que legitiman las diferencias por cuestiones de género. Además del desarrollo de la capacidad crítica, la práctica docente tiene la responsabilidad de proporcionar códigos de comunicación alternativos que pasan por desmontar el tradicional modelo de representación femenina que perpetúa el sexismo. Junto a la educación formal, los medios de comunicación y las nuevas tecnologías se convierten en ámbitos de socialización entre los adolescentes, donde los roles de género siguen estando presentes. Los comportamientos en el entorno virtual tienen una proyección directa en el mundo real, erigidos en patrones de conductas que consolidan una cultura heredada. Bajo estas premisas presentamos una serie de experiencias didácticas, junto al análisis de sus resultados, destinadas al alumnado del Grado en Educación Primaria para concienciar y formar a los/as futuros docentes en la igualdad de género. Los resultados reflejan la necesidad de incluir en la didáctica la perspectiva de género, pues la cultura heredada normaliza comportamientos estereotipados que no resultan fáciles de identificar, y es fundamental reconocerlos para poder erradicarlos. Así, la coeducación se presenta como una herramienta clave para la construcción de una ciudadanía más justa e igualitaria.; Over centuries the feminist movement has struggled to achieve equality between men and women emphasizing access to education and knowledge as ways to eradicate inequalities and violence against women. This violence is manifested in different ways. Apart from the physical and verbal violence, there is a symbolic violence based on the relations of inequality and discrimination, represented by the presence of male-chauvinism and the normalization of the subordination role of women. Education continues reproducing a normative discourse that perpetuates the patriarchal and sexist culture supported by mechanisms that legitimize differences based on gender. In addition to the development of critical capacity, the teaching practice has the responsibility to provide alternative communication codes that remove the traditional model of female representation that perpetuates sexism. Along with formal education, the media and new technologies become areas of socialization among adolescents, where gender roles are still present. The behaviours in the virtual environment have a direct projection in the real world, erected in behaviour patterns that consolidate an inherited culture. Under these premises we present some didactic experiences, together with the analysis of their results, addressed to the students of the Primary Education Degree to raise awareness and train future teachers in gender equality. The results reflect the need to include the gender perspective in the didactics, since the inherited culture normalizes stereotyped behaviours that are not easy to identify, and it is essential to recognize them in order to eradicate them. Thus, coeducation is presented as a key tool for building a fairer and more equal citizenship./n  Mon, 30 Dec 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/142874 2019-12-30T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/142873 Este artículo recoge las conclusiones del uso de diferentes técnicas cooperativas en Secundaria y  su sistematización y análisis teórico,  para ponerlo en práctica en un proyecto educativo en la asignatura de Lengua y Literatura Castellana. Partíamos de una amplia experiencia docente muy centrada en el aula y su realidad, muchas veces “multiproblemática, por lo que  nos decidimos a estudiar,  investigar y aplicar el aprendizaje cooperativo, AC, dadas las óptimas opiniones que diferentes especialistas y estudiosos explicaban sobre el mismo. Buscábamos contrastar  sus aspectos positivos y negativos, así como también  recoger las consecuencias cognitivas y socioemocionales que su aplicación podría producir.  Por supuesto que el uso de esta metodología implica también las herramientas TIC para potenciar el trabajo colaborativo en la red y su aplicación en el aula.; This paper contains the conclusions of the use of different cooperative techniques in a Secondary school setting and, its systematization and theoretical analysis in order to put it into practice in an educational project in the subject of Spanish Language and Literature. We already have great teaching experience focused on the classroom’s reality, which often contains a great deal of problems. Therefore, we decided to research and apply the Cooperative Learning, based on research from top scholars in the field. We sought to observe the positive and negative aspects, as well as to collect the cognitive and socio-emotional consequences that its application could produce among our students, even to apply ICT tools to improve the cooperative work too. Mon, 30 Dec 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/142873 2019-12-30T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/142872 Education is a task shared between parents and educators (Cabrera, 2009; Zabalza, 2015). Therefore, we must establish some channels of information and participation to establish the first parameters of initial action; being the first moment before the student joins the classroom. This research has focused on the study of the differences that children have in the adaptation period, depending on whether they have been previously educated and the role that their families have played in the upbringing, in order to clarify the importance that said period has. An applied investigation is carried out «since it is aimed at generating objective information about an existing organizational problem in a real situation, so that it can support organizational planning.» (Martín-Moreno, Q. 2007, p. 398), with a sample of 238 students and 15 educational professionals. The study is included in a mixed methodology, in which quantitative (closed response surveys) and qualitative (participant observation and attitudinal analysis of students) instruments are used. The results obtained show that the relationship between the variables «adapted satisfactorily» and «early schooling» makes us think that nursery schools play a fundamental role in the development of basic skills necessary for the integration of the three-year-old child in the new school center. This forces us to consider the need for teachers to start, individually, from the skills, abilities and attitudes learned in the family and / or in the centers, to encourage, from them, school learning. These data have helped us to program action strategies (Berlin, Dunning & Dodge, 2011), with the aim of preparing the way for the child’s adaptation to be carried out satisfactorily, whatever their previous trajectory is./n ; La Educación es una tarea compartida entre padres y educadores (Cabrera, 2009; Zabalza, 2015). Por tanto, debemos establecer unos cauces de información y participación para establecer los primeros parámetros de actuación inicial; siendo el primer momento  antes de que el alumno se incorpore al aula. Esta investigación se ha centrado en el estudio de las diferencias que presentan los niños en el periodo de adaptación, dependiendo de si  han estado escolarizados previamente y el rol que han desempeñado sus familias en la crianza, con el objetivo de esclarecer la importancia que dicho periodo tiene. Se lleva a cabo una investigación aplicada “ya que se dirige a generar información objetiva sobre un problema organizativo existente en una situación real, de manera que pueda servir de apoyo a planificaciones organizativas.”  (Martín-Moreno, Q. 2007, p. 398), con una muestra de 238 alumnos y 15 profesionales educativos. El estudio se engloba dentro de una metodología mixta, en la que se utilizan instrumentos de corte cuantitativo (encuestas de respuesta cerrada) y cualitativo (observación participante y análisis actitudinal de los alumnos). Los resultados obtenidos demuestran que la relación existente entre las variables “adaptado de manera satisfactoria” y “escolarizado precozmente”, nos hace pensar que las escuelas infantiles cumplen un papel fundamental  en el desarrollo de competencias básicas necesarias para la integración del niño de tres años al nuevo centro escolar. Esto nos obliga a plantearnos la necesidad de que los docentes partan, de forma individualizada, de las habilidades, destrezas y actitudes aprendidas en la familia y/o en los centros, para fomentar, a partir de ellos, los aprendizajes escolares.  Estos datos nos han ayudado a programar estrategias de actuación  (Berlin, Dunning & Dodge, 2011), con el objetivo de preparar el camino para que la adaptación del niño se lleve de forma  satisfactoria, sea cual sea su trayectoria anterior. Mon, 30 Dec 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/142872 2019-12-30T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/142871 En este estudio se analizan los diferenciales de género en la práctica de actividad física y deportiva de los estudiantes de la Universidad Central del Ecuador. La metodología es cualitativa con un enfoque interpretativo. La técnica de recolección de datos es una entrevista que permite comprender la problemática desde la perspectiva de sus protagonistas. Los informantes son 300 estudiantes de todas las áreas de estudio de la Universidad Central del Ecuador. En el procesamiento de datos se utiliza el programa informático Aquad 6, que posibilita el análisis de las narrativas a través de categorías y códigos. Los resultados evidencian que diferencias en la práctica de actividad física y deportiva de los participantes: los hombres superan a las mujeres; los deportes más practicados son los de competición en grupo; las principales motivaciones para la práctica de actividad física y deportiva son la salud y la satisfacción; la mayor causa de desafección hacia la actividad física es la falta de tiempo a causa de los estudios universitarios y finalmente, el estudiantado opina que existen estereotipos de género en la práctica de actividad física.; In this study the gender differentials in the practice of physical and sports activity of the students of the Central University of Ecuador are analysed. The methodology is qualitative with an interpretative approach. The data collection technique is an interview that allows you to understand the problem from the perspective of its protagonists. The informants are 300 students from all areas of study of the Central University of Ecuador. In the data processing, the Aquad 6 computer program is used, which allows the analysis of the narratives through categories and codes. The results show that differences in the practice of physical and sports activity of the participants: men outperform women; the most practiced sports are those of group competition; the main motivations for the practice of physical and sports activity are health and satisfaction; The major cause of disaffection towards physical activity is the lack of time due to university studies and finally, the student believes that there are gender stereotypes in the practice of physical activity./n  Mon, 30 Dec 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/142871 2019-12-30T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/142870 Mon, 30 Dec 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/142870 2019-12-30T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/142869 Mon, 30 Dec 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/142869 2019-12-30T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/142868 Mon, 30 Dec 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/142868 2019-12-30T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/142867 Mon, 30 Dec 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/142867 2019-12-30T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/142866 Mon, 30 Dec 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/142866 2019-12-30T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/142865 Mon, 30 Dec 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/142865 2019-12-30T00:00:00Z