http://hdl.handle.net/10366/146414 Wed, 06 May 2026 10:39:05 GMT 2026-05-06T10:39:05Z http://hdl.handle.net/10366/168076 Esta memoria académica es un manual dedicado a la poesía española contemporánea en el ámbito ELE. El propósito es doble: presentar un panorama de autores y obras esenciales en el último medio siglo y ofrecer actividades didácticas para el aula a partir de una selección de poemas que conjugan lo permanente y lo inmediato. En la primera parte se traza un recorrido histórico-crítico que organiza y explica las principales corrientes poéticas desde mediados del siglo XX hasta la actualidad. El itinerario comienza con la Generación del 50, representada por autores como Jaime Gil de Biedma y Ángel González, cuyas obras combinan el coloquialismo, la reflexión ética y la conciencia histórica. Sigue con los Novísimos, grupo que irrumpe en los años setenta con una poesía más culturalista, experimental y esteticista. A partir de aquí, se identifican varias líneas que definen la poesía reciente: el neomodernismo, caracterizado por el tono meditativo y la musicalidad; la poesía del fragmento, marcada por la discontinuidad y la mirada crítica; y la poesía de línea clara, que apuesta por la transparencia expresiva y la comunicación directa. La segunda parte reúne una antología temática organizada en cuatro ejes —pesar, desamor, mundo clásico y amor— que constituye la estructura central del manual. Cada poema va acompañado de actividades para estudiantes de nivel intermedio-alto (B2–C1), orientadas a desarrollar tanto la expresión oral y escrita como la comprensión lectora y auditiva mediante análisis guiados, ejercicios creativos, debates, recreaciones, juegos lingüísticos y simulaciones comunicativas. La memoria incorpora además referencias bibliográficas de la enseñanza de español y de la tradición poética estudiada, junto con un apéndice de los autores incluidos. En conjunto, defiende el valor de la poesía como herramienta pedagógica capaz de estimular la creatividad, fortalecer la competencia comunicativa y propiciar un vínculo con la literatura española contemporánea.; This academic thesis takes the form of a manual devoted to contemporary Spanish poetry within the field of Spanish as a Foreign Language (ELE). Its aim is twofold: to present an overview of essential authors and works from the last half-century, and to offer classroom activities based on a selection of poems that intertwine timeless concerns with the urgencies of the present. The first part outlines a historical and critical survey that organizes and explains the main poetic currents from the mid-20th century to the present day. The journey begins with the Generation of ’50, represented by authors such as Jaime Gil de Biedma and Ángel González, whose works combine colloquial language, ethical reflection, and historical awareness. It continues with the Novísimos, a group that emerged in the 1970s with a more culturalist, experimental, and aesthetic approach to poetry. From there, several lines that define recent poetry are identified: neomodernism, characterized by a meditative tone and musicality; fragmentary poetry, marked by discontinuity and critical perspective; and the línea clara, which advocates expressive transparency and direct communication. The second part brings together a thematic anthology organized around four axes—grief, heartbreak, the classical world, and love—which form the manual’s core structure. Each poem is accompanied by activities designed for upper-intermediate and advanced students (B2–C1), aimed at developing oral and written production as well as reading and listening comprehension through guided analyses, creative exercises, debates, recreations, language games, and communicative simulations. The thesis also includes bibliographical references related to Spanish language teaching and to the poetic tradition discussed, along with a biographical appendix on the selected authors. Overall, it upholds the value of poetry as a pedagogical tool capable of stimulating creativity, strengthening communicative competence, and fostering a meaningful connection with contemporary Spanish literature. Fri, 01 Sep 2006 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/168076 2006-09-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/164151 [ES] Los métodos de enseñanza-aprendizaje actuales se diferencian de los tradicionales, sobre todo, por el papel protagonista que asume el individuo receptor al tener en cuenta sus emociones, intereses y sentimientos. Este trabajo analiza la afectividad y su impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje de refugiados ucranianos, centrándose en la motivación como factor clave. Mediante una metodología cualitativa-cuantitativa, se ha investigado qué impulsa a este perfil a aprender español y cómo influye el contexto situacional en el proceso. Para ello, se elaboró una encuesta difundida en dos ONG, cuyos resultados permitieron identificar tendencias y matizar hipótesis iniciales. La estructura y el contenido de este trabajo se puede dividir en tres partes claramente diferenciadas: en primer lugar, un marco teórico, donde se destaca la importancia de la afectividad en el tratamiento con personas migrantes y, sobre todo, el papel activo que presenta la motivación en el aprendizaje de un nuevo idioma; en segundo lugar, el análisis de la encuesta realizada y sus respectivos resultados, donde se deja entrever que, aunque la motivación mixta predomina, la sostenibilidad del aprendizaje depende más de los factores internos del alumnado que del ambiente o metodología del aula; y, en tercer lugar, un plano didáctico con algunas recomendaciones orientadas a fomentar un aprendizaje motivado y adaptativo. Esta investigación subraya la importancia de colocar al aprendiente y sus características personales en el centro del proceso educativo, especialmente con colectivos de alta vulnerabilidad.; Current teaching-learning methods differ from traditional ones, mainly because of the leading role taken by the recipient individual in talking into account his or her emotions, interests and feelings. This paper analyses affectivity and its impact on the teaching-learning process of Ukrainian refugees, focusing on motivation as a key factor. Using a qualitative-quantitative methodology, we have investigated what drives this profile to learn Spanish and how the situational context influences the process. To this end, a survey was carried out and disseminated in two NGOs, the results of which made it possible to identify trends and clarify initial hypotheses. The structure and content of this paper can be divided into three clearly differentiated parts: firstly, a theoretical approach, highlighting the importance of affectivity in dealing with migrants and, above all, the active role of motivation in learning a new language; secondly, the analysis of the survey conducted and its respective results, where it is clear that, although mixed motivation predominates, the sustainability of learning depends more on the internal factors of the students than on the classroom environment or methodology; and, thirdly, a didactic approach with some recommendations aimed a promoting motivated and adaptive learning. This research underlines the importance of placing the learner and his or her personal characteristics at the centre of the educational process, especially with highly vulnerable groups. Thu, 01 Jun 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/164151 2023-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/155008 [ES] Las TIC son algo muy presente en nuestras vidas diarias y, poco a poco, se van introduciendo también en otros aspectos, como la educación. Es por ello por lo que no debemos incurrir en errores o estereotipos acerca de estas, como considerar a nuestros alumnos expertos en la materia por haber nacido en la época en que lo han hecho. Como docentes, tenemos que formar a nuestros alumnos en el correcto uso de las tecnologías y ayudarles en su desarrollo personal, mostrándoles que el aprendizaje no es solo lo que tiene lugar en el aula. Tenemos que proporcionarles las herramientas necesarias para que lleguen a ser aprendices autónomos, en cuyo proceso nosotros somos guía para ellos y proporcionadores de estrategias y conocimientos que les ayudarán a construir su propio aprendizaje.; ICTs are something very present in our daily lives and, little by little, they are also being introduced into other aspects, such as education. This is why we should not make mistakes or stereotypes about these, such as considering our students experts in the subject because they were born in the era in which they were born. As teachers, we have to train our students in the correct use of technologies and help them in their personal development, showing them that learning is not only what takes place in the classroom. We have to provide them with the necessary tools so that they become autonomous learners, in which process we are a guide for them and providers of strategies and knowledge that will help them build their own learning. Mon, 01 Jun 2020 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/155008 2020-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/151547 [ES]El objetivo de este trabajo es por un lado, mostrar la importancia que tiene la enseñanza-aprendizaje de los neologismos como uno de los procesos de formación más ricos y productivos de la lengua que puede ayudar a los alumnos a adquirir de forma más consciente estas unidades. Como ámbito neológico, se ha escogido el de las redes sociales porque son herramientas actuales que los alumnos usan a diario para comunicarse, y es fundamental que también sepan utilizarlas en la lengua meta. Por otro lado queremos presentar los enormes beneficios que aporta la introducción de las redes sociales en el aula de ELE y las diversas posibilidades de aprendizaje que ofrecen. Asimismo, consideramos que la mejor forma de aprender los neologismos de las redes sociales es a través del uso de estas aplicaciones Thu, 01 Jan 2015 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/151547 2015-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/151411 Con el presente trabajo, se pretende ofrecer, en primer lugar, un breve recorrido de la historia de la enseñanza del español como lengua extranjera en China. Más tarde, se hace una recopilación de los problemas gramaticales más frecuentes y que generan grandes dificultades en los estudiantes chinos a la hora de aprender la lengua española. En segundo lugar, se expondrán los cuatro manuales de enseñanza del español más utilizados y populares en las instituciones académicas que están dirigidos específicamente a estudiantes sinohablantes. Los criterios de selección se basan en que son los materiales más adaptados a la lengua china. A continuación, se realizará un análisis sobre el tratamiento de los componentes gramaticales anteriormente mencionados, prestando especial atención a la metodología utilizada para la explicación y las actividades de práctica empleadas para la enseñanza de dichos contenidos. Los manuales que se analizarán en este trabajo son: el manual Español Moderno 1 de la editorial china FLTRP, considerado como el manual prototípico de la enseñanza del español en las instituciones académicas chinas, la versión adaptada al chino del manual Sueña 1 de la editorial FLTRP, el manual ¿Sabes? 1 de la editorial SGEL y el manual Etapas: Edición china. Nivel A1.2., edición adaptada a la lengua china y publicado por la editorial Edinumen. Tras el análisis del tratamiento de los contenidos gramaticales, se seleccionarán tres componentes en concreto para la comparación de su presentación y tratamiento en los cuatro manuales analizados previamente. Por último, se concluirá el trabajo exponiendo los puntos positivos y las insuficiencias de estos manuales en referencia al aprendizaje de los estudiantes sinohablantes y se elegirá un manual que mejor se adapte a las necesidades de los alumnos y a la vez, respete los parámetros indicados por el Plan Curricular del Instituto Cervantes y el Marco Común Europeo.; With the present work, it is intended to offer, first of all, a brief tour of the history of the teaching of Spanish as a foreign language in China. Later, a compilation of the most frequent grammatical problems is made and that generate great difficulties in Chinese students when learning the Spanish language. Secondly, the four most used and popular Spanish teaching manuals in academic institutions that are specifically aimed at Chinese-speaking students will be exposed. The selection criteria are based on which materials are most adapted to the Chinese language. Next, an analysis will be carried out on the treatment of the grammatical components mentioned above, paying special attention to the methodology used for the explanation and the practical activities used to teach said contents. The manuals that will be analyzed in this paper are: the Modern Spanish 1 manual from the Chinese publisher FLTRP, considered the prototypical manual for teaching Spanish in Chinese academic institutions, the version adapted to Chinese of the Sueña 1 manual from the FLTRP publisher , the manual Do you know? 1 of the SGEL editorial and the manual Stages: Chinese Edition. Level A1.2., edition adapted to the Chinese language and published by Edinumen publishing house. After the analysis of the treatment of the grammatical contents, three specific components will be selected for the comparison of their presentation and treatment in the four previously analyzed manuals. Finally, the work will be concluded by exposing the positive points and shortcomings of these manuals in reference to the learning of Chinese-speaking students and a manual will be chosen that best suits the needs of the students and, at the same time, respects the indicator parameters for the Curricular Plan of the Cervantes Institute and the Common European Framework. Wed, 01 Jun 2022 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/151411 2022-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/151410 El presente Trabajo de Fin de Máster aborda la posibilidad de introducir contenidos morfológicos relacionados con la formación de nuevas palabras en una propuesta didáctica dedicada a desarrollar la competencia léxica de los estudiantes de español LE/L2. Se pondrá de manifiesto como, a pesar de que no existen muchos materiales de enseñanza de español LE/L2 que combinen ambos conocimientos, el reconocimiento del esquema morfológico es una estrategia de enorme utilidad para potenciar la competencia léxica de los aprendientes. Concretamente, nos centraremos en las palabras compuestas que siguen la estructura de composición verbo + nombre, que da lugar a nuevos sustantivos. Desarrollaremos una propuesta didáctica que integre la enseñanza explícita de esta estructura de formación de palabras con el trabajo del léxico en contexto, organizado en diferentes campos semánticos. El objetivo principal de nuestra propuesta es el de posibilitar que los aprendientes identifiquen un esquema de formación de nuevas palabras que les permita reconocer términos que encuentran por primera vez.; This Master's Thesis addresses the possibility of introducing morphological contents related to the formation of new words in a didactic proposal dedicated to developing the lexical competence of the students of Spanish LE/L2. It will be revealed how, despite the fact that there are not many teaching materials for Spanish LE/L2 that combine both knowledge, the Recognition of the morphological scheme is an enormously useful strategy for enhance the lexical competence of learners. Specifically, we will focus on the compound words that follow the verb + noun composition structure, which gives rise to new nouns. We will develop a didactic proposal that integrates the explicit teaching of this word formation structure with lexicon work in context, organized in different semantic fields. The main objective of our proposal is to enable learners to identify a scheme for training new skills words that allow them to recognize terms they encounter for the first time. Wed, 01 Jun 2022 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/151410 2022-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/147543 [ES]El presente Trabajo Fin de Máster aborda la problemática en torno a la invisibilidad del español como lengua extranjera en contextos con menos recursos como es el caso de África Subsahariana. Se pondrá de manifiesto cómo, a pesar del gran potencial y de la creciente presencia del español en las sociedades de este subcontinente, la desinformación y la falta de materiales diseñados específicamente para estos contextos hacen que la enseñanza de ELE sea una realidad que pasa totalmente desapercibida para el resto del mundo. Concretamente, nos centraremos en la situación actual de la enseñanza del español para niños en Ghana. Se llevará a cabo el diseño de una propuesta de intervención educativa para un aula de primaria desde una perspectiva interdisciplinar y tomando el tema de la educación ambiental como eje transversal en la unidad. Su objetivo general es el de contribuir en la formación integral de los alumnos, supliendo la falta de recursos detectada y dando respuesta a sus necesidades e intereses para lograr que el proceso de enseñanza-aprendizaje resulte exitoso y enriquecedor. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/147543 2021-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/146423 El presente trabajo es un estudio de los nombres propios de persona en español, orientado a su enseñanza en el aula de español como lengua extranjera (ELE). El objetivo principal de este trabajo, por tanto, es realizar un estudio antroponímico de los manuales de enseñanza de español como LE y, a partir del análisis de los datos recogidos, proporcionar una serie de conclusiones de tipo sociolingüístico sobre el panorama onomástico que se presenta en estos libros. ENGLISH: The present work is a study of the proper names of persons in Spanish, oriented to their teaching in the classroom of Spanish as a foreign language (ELE). The main objective of this work, therefore, is to carry out an anthroponymic study of the manuals for teaching Spanish as LE and, based on the analysis of the data collected, to provide a series of sociolinguistic conclusions about the onomastic panorama that is presented in these books. Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/146423 2020-01-01T00:00:00Z