http://hdl.handle.net/10366/152527 Wed, 01 Jul 2026 15:39:38 GMT 2026-07-01T15:39:38Z http://hdl.handle.net/10366/171908 [ES] Este material docente, denominado MOVINFANCIA IV, sistematiza la planificación, desarrollo y evaluación de la cuarta jornada del Proyecto de Innovación Docente, celebrada el 15 de mayo de 2026. Esta edición de clausura del ciclo 2025/2026 se vinculó al tercer curso del Grado en Maestro en Educación Primaria (mención de Educación Física), integrando las competencias de las asignaturas «Competencia Motriz» e «Iniciación Deportiva Escolar». En esta jornada, 44 estudiantes universitarios lideraron una intervención para 266 escolares de los centros CEIP Sancho II y CEIP Virgen de la Cuesta, promoviendo la convivencia entre realidades urbanas y rurales. Alineado con la LOMLOE y el Decreto 38/2022 de Castilla y León, el documento justifica una iniciación deportiva basada en el enfoque comprensivo y la motricidad humana. Mediante una metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), se detallan 20 propuestas didácticas originales que emplean la ludoficción y el aprendizaje cooperativo, destacando talleres como el Goalball o la gamificación de Super Mario Party. El informe de evaluación refleja un impacto transformador: el 100% del alumnado reforzó su vocación docente y definió su identidad profesional. Este recurso constituye una guía técnica transferible que valida la excelencia de un ecosistema de formación docente capaz de transformar la teoría motriz en una práctica educativa vibrante y profundamente formativa para la infancia. Sun, 21 Jun 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171908 2026-06-21T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171906 [ES] Este material docente, titulado MOVINFANCIA III, sistematiza la planificación, ejecución y evaluación de la tercera jornada del Proyecto de Innovación Docente, celebrada el 8 de mayo de 2026. Esta edición representó un hito de madurez al lograr una interdisciplinariedad sin precedentes, involucrando simultáneamente a 76 estudiantes universitarios de diversas asignaturas —incluyendo por primera vez la Didáctica de las Ciencias Sociales— y a 192 escolares del CEIP La Viña. Bajo el marco normativo de la LOMLOE y los Decretos 37/2022 y 38/2022 de Castilla y León, el documento fundamenta la hibridación entre la motricidad y el conocimiento social y cultural. Mediante una metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), se detallan 21 propuestas didácticas originales que utilizan narrativas inmersivas, destacando el taller "Trafalgar" por su capacidad de reconstruir el patrimonio histórico a través del cuerpo, junto con actividades de radio simbólica y deportes alternativos. El informe de evaluación refleja un impacto sobresaliente: el 97% del alumnado universitario afirma que la experiencia fue fundamental para comprender la realidad profesional, mientras que los responsables escolares otorgaron valoraciones máximas a la coherencia curricular y la responsabilidad de los futuros maestros. En definitiva, este recurso se presenta como una guía técnica transferible que certifica el éxito de un ecosistema de innovación docente basado en la acción real y el desarrollo cultural sostenible. Thu, 21 May 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171906 2026-05-21T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171905 [ES] Este material docente, denominado MOVINFANCIA II, sistematiza la planificación, desarrollo y evaluación de la segunda jornada del Proyecto de Innovación Docente, celebrada el 15 de diciembre de 2025. Enfocada exclusivamente en el Grado de Maestro en Educación Infantil, la jornada involucró a 55 estudiantes universitarios de la asignatura «Educación Corporal a través del movimiento» y a más de cien escolares del CEIP Sancho II de Zamora. Bajo el marco normativo de la LOMLOE y el Decreto 37/2022 de Castilla y León, el documento fundamenta la necesidad de no disociar el proceso de educación corporal del emocional en la etapa de 0 a 6 años. Mediante una metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), se detallan 11 propuestas didácticas originales que operativizan contenidos de lateralidad, esquema corporal, ritmo y gestión afectiva a través de narrativas inmersivas, complementadas por una intervención artística del grupo de teatro Unmuted. El informe de evaluación refleja un impacto sobresaliente: el 88% del alumnado universitario afirma que la experiencia reforzó su vocación docente. En definitiva, este recurso se presenta como una guía técnica transferible que documenta el éxito de un modelo de socialización profesional capaz de humanizar la formación de maestros y profesionalizar la motricidad infantil en entornos reales de aprendizaje. Thu, 21 May 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171905 2026-05-21T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171904 [ES] Este documento reúne el material docente, titulado MOVINFANCIA I, en el que se documenta de forma exhaustiva la planificación, ejecución y evaluación de la primera jornada del Proyecto de Innovación Docente homónimo, celebrada el 2 de diciembre de 2025. Esta edición se centró en el Grado en Maestro en Educación Primaria (mención de Educación Física), involucrando a 44 estudiantes universitarios y 125 escolares de los últimos cursos del CEIP Arias Gonzalo. El documento justifica la necesidad de paliar el "vacío de experiencias" en lenguajes expresivos mediante una propuesta alineada con la LOMLOE y el Decreto 38/2022 de Castilla y León. A través de una metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), se detallan ocho talleres motrices originales que integran danza, dramatización creativa, acrogym y expresión corporal. El manual incluye un informe de evaluación donde el 97% del alumnado valora la experiencia como fundamental para comprender la realidad profesional y construir su identidad docente. En definitiva, este recurso se presenta como una guía técnica transferible que certifica el éxito de un modelo de socialización profesional basado en la acción real, la creatividad y la transferencia de conocimiento entre la universidad y la escuela. Thu, 21 May 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171904 2026-05-21T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171749 [ES]El Simulador de Campaña Electoral en la República de Atlantar es una herramienta docente interactiva en formato HTML autocontenido que replica el desarrollo de una campaña electoral en un sistema multipartidista ficticio. Los estudiantes, organizados en equipos que simulan un equipo de campaña, eligen un partido, un escenario electoral de partida y distribuyen roles internos; a continuación recorren seis rondas de decisión (estrategia, territorios, mensajes, gestión de escándalos, debate televisado y cierre de campaña) tomando decisiones que consumen recursos reales de campaña (Unidades de Campaña) y que acumulan efectos sobre tres indicadores: movilización de la base propia (B), captación de indecisos (I) y presencia en medios (M). El simulador genera encuestas dinámicas con titulares periodísticos adaptativos y concluye con una distribución de escaños visualizada en hemiciclo. Dentro del proceso de aprendizaje opera como entorno de práctica deliberada: los estudiantes aplican los conocimientos adquiridos en las lecciones teóricas y en el HTML contextual para tomar decisiones estratégicas fundamentadas bajo restricciones de recursos, incertidumbre electoral y eventos aleatorios. Se espera que justifiquen por escrito cada decisión en el diario de campaña automático (que actúa como documento evaluable) y que al finalizar sean capaces de analizar de forma argumentada por qué su campaña obtuvo el resultado que obtuvo. [EN]The Electoral Campaign Simulator in the Republic of Atlantar is a self-contained interactive HTML teaching tool that replicates the unfolding of an electoral campaign within a fictional multiparty system. Students, organised in teams simulating a campaign staff, choose a political party, a starting electoral scenario, and assign internal roles; they then navigate six decision rounds (strategy, territory, messaging, scandal management, televised debate, and campaign close), making choices that consume concrete campaign resources (Campaign Units) and accumulate effects across three indicators: mobilisation of the core vote (B), persuasion of undecided voters (I), and media presence (M). The simulator generates dynamic polls with adaptive journalistic headlines and concludes with a seat distribution visualised as a parliament hemicycle. Within the learning process it operates as a deliberate practice environment: students apply the knowledge acquired in theoretical sessions and from the contextual HTML to make evidence-based strategic decisions under resource constraints, electoral uncertainty, and random events. They are expected to justify every decision in writing through the automatic campaign diary (which serves as a graded deliverable) and, upon completion, to provide a reasoned analysis of why their campaign achieved the result it did. Sun, 07 Jun 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171749 2026-06-07T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171748 [ES]La República de Atlantar: Material docente para el aprendizaje de sistemas políticos, partidos y campañas electorales es un documento HTML interactivo de consulta libre que introduce a los estudiantes en el sistema político ficticio de Atlantar, un archipiélago democrático diseñado específicamente para la simulación electoral. Organizado en pestañas temáticas, recoge la historia política del país, su sistema institucional, los seis partidos con sus líderes y posiciones ideológicas, el sistema electoral, el mapa territorial, los principales clivajes sociales y el contexto preelectoral de 2026. Dentro del proceso de aprendizaje actúa como fuente de evidencia primaria: los estudiantes deben consultarlo antes y durante la simulación para fundamentar sus decisiones de campaña en datos reales del sistema político que están manejando. Se espera que lo lean de forma crítica, identifiquen las fortalezas y debilidades de su partido, comprendan el escenario electoral en el que van a competir y utilicen esa información para justificar razonadamente cada decisión que tomen en el simulador. [EN]The Republic of Atlantar: Teaching Material for Learning about Political Systems, Parties and Electoral Campaigns is an interactive HTML reference document that introduces students to the fictional political system of Atlantar, an archipelagic democracy designed specifically for electoral simulation. Organised in thematic tabs, it covers the country's political history, institutional framework, six political parties with their leaders and ideological positions, electoral system, territorial map, main social cleavages, and the 2026 pre-electoral context. Within the learning process, it functions as a primary evidence source: students are expected to consult it before and during the simulation in order to ground their campaign decisions in the actual data of the political system they are operating within. They are expected to read it critically, identify the strengths and weaknesses of their party, understand the electoral scenario in which they will compete, and use that information to provide reasoned justification for every decision they make in the simulator. Sun, 07 Jun 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171748 2026-06-07T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171645 [ES]Se presenta un protocolo para establecer las relaciones entre la teoría y las observaciones en la práctica educativa en lectura. Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171645 2020-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171644 [Es]Recurso para toma de decisión en la valoración de la dislexia Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171644 2020-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171643 [ES]Recursos accesibles para valorar aspectos cognitivas no directamente relacionados con la lectura. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171643 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171642 [ES]Se presentan pruebas que permiten valorar la competencia metalingüística y velocidad de denominación. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171642 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171641 En este documento se presentan recursos para la evaluación de la lectura y escritura de escolares con posible riesgo de dificultades. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171641 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171640 [ES]Material para la intervención en dificultades en el aprendizaje de la escritura en escolares con dificultades de aprendizaje. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171640 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171634 [ES]Recursos accesibles para poder utilizar por profesionales en proceso de enseñanza de la lectura y sobre todo para trabajar con escolares que presentan dificultades en este aprendizaje lector. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171634 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171632 [ES]En este recurso se plantean objetivos y tareas para el logro de competencias metalingüísticas en escolares con dificultades o riesgo de dificultades de aprendizaje del la lectura y escritura. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171632 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171617 [ES] Uno de los usos más habituales de la IA generativa entre los estudiantes universitarios de Ciencias Sociales es resumir, reescribir, mejorar e incluso traducir textos. Con este prompt, el objetivo es introducir salvaguardas éticas y personalizadas para este uso típico de la IA en los trabajos hechos con procesador de texto, de manera que se mitiguen problemas relacionados con el plagio, el «copia y pega» acrítico y la pérdida de la identidad en la escritura propia.[EN] One of the most common uses of generative AI among university Social Sciences students is summarising, rewriting, improving, and even translating texts. This prompt aims to introduce ethical and personalised safeguards for this typical use case, in order to mitigate issues related to plagiarism, uncritical copy-pasting, and the loss of one's own writing identity. Mon, 25 May 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171617 2026-05-25T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171616 [ES]Este prompt permite realizar análisis introductorios sobre la ideología de los partidos políticos a partir del estudio de sus programas electorales. El objetivo es que los estudiantes puedan identificar la ubicación ideológica de los partidos de su elección en varios ejes de conflicto político y social. Tras recibir las instrucciones del prompt, los estudiantes pueden proporcionar el programa electoral a su chatbot de preferencia en los formatos admitidos (.docx o .pdf). La actividad práctica consiste en realizar un análisis crítico tanto del programa electoral como del output generado por la IA, de manera que se identifiquen sus fortalezas y alucinaciones, al tiempo que se introducen al estudiante los conceptos más básicos para comprender cómo se articulan las organizaciones partidistas. [EN] This prompt enables introductory analyses of political party ideology based on the study of their electoral manifestos. The aim is for students to identify the ideological positioning of their chosen parties across various axes of political and social conflict. After receiving the prompt instructions, students can upload the electoral manifesto to their preferred chatbot in the supported formats (.docx or .pdf). The practical activity consists of a critical analysis of both the manifesto and the AI-generated output, identifying its strengths and hallucinations, while introducing students to the foundational concepts needed to understand how political party organisations are structured. Mon, 25 May 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171616 2026-05-25T00:00:00Z