http://hdl.handle.net/10366/152804 Tue, 21 Apr 2026 08:01:52 GMT 2026-04-21T08:01:52Z http://hdl.handle.net/10366/170241 These slides correspond to a practice session aiming to: 1. Identify theoretical principles governing multimodal discourse. In this session this refers in particular to verbo-visual (image-language) texts, i.e. to bimodal discourse analysis. 2. Explore meaning in metafunctions (mainly experiential/representational), stratification and intersemiotic relations in multimodal (verbo-visual) narrative text. Thu, 05 Feb 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/170241 2026-02-05T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/170108 Guided analytical practice on narratives of migration • Aim: to provide systematic, transparent, and critically informed analysis of complex social issues in contemporary multimodal communication with a focus on the case of migration discourse. • Explore: multimodal discourse features (verbo-visual semiotic resources chosen); intersemioticrelations (layout, focus, saliency); genre conventions; dominant as well as non-dominantnarratives of migration Each activity proposes the exploration and discussion of some key choices made. A slide with key points analysed is provided after each activity slide. Those ‘key’ slides are meant to serve as a helping guide for teachers or mediators in the discussions, so it is not recommended that students have access to them before the discussion session. Fri, 20 Feb 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/170108 2026-02-20T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/167954 [EN]Quantitative data set - survey - stakeholders Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/167954 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/167945 [EN]Quantitative data set - survey - stakeholders Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/167945 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/167944 [EN]Qualitative data set - focus groups - students Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/167944 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/167943 [EN]Qualitative data set - focus groups - migrant parents Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/167943 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/167942 [EN]Qualitative data set - focus groups - students Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/167942 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/167940 [EN]Qualitative data set - focus groups - migrant parents Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/167940 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/167908 Ideational meaning has been extensively discussed in SFL in terms of the resources available for construing experiential and logical meaning in verbal language. Kress and Van Leeuwen (1996, 2006, 2021) set the guidelines in their visual social grammar for interpreting and analysing visual representational meaning as well. However, the interpretation of how the visual and the verbal modes intertwine and contribute to multimodal meaning making has given way to a variety of approaches to multimodal analysis, sometimes blurring the crucial distinctions of Halliday’s (1985, 2004, 2014) ideational, interpersonal and textual metafunctions, or their visual counterparts in Kress and Van Leeuwen’s model (representational, interactional and compositional metafunctions respectively). In this talk I address the multimodal construal of ideational meaning as it is realized in the depiction of characters in multimodal narratives. I focus on the analysis of visual and verbal transitivity in picture books, as a text type where multimodality is exploited to create narrative tensions, irony and other effects on the reader (Nikolajeva & Scott, 2006). I will draw on Painter, Martin and Unsworth’s (2013) model of multimodal analysis of picture books, as well as other relevant sources to discuss challenging issues of transitivity in character representation. This invited talk also focuses on some aspects of the multimodal construal of characters in multimodal narratives from the perspective of Halliday’s (1973) ‘sociological semantics’, in terms of semantic potential and patterns of behaviour. I illustrate the discussion with examples taken from recent research on multimodal analysis of non-normative male characters (Elorza, 2022; 2023) and the ongoing MIAMUL research project on migrants’ narratives in picture books. Fri, 20 Jan 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/167908 2023-01-20T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/167850 [ES]Esta práctica de enseñanza-aprendizaje propone una metodología innovadora para la enseñanza de la gramática sistémico-funcional (GSF) dentro del contexto universitario. La propuesta nace de la dificultad que presentan los alumnos para comprender terminología y conceptos específicos de dicha gramática. La actividad combina herramientas de inteligencia artificial (ChatGPT y Suno) para generar recursos mnemotécnicos que faciliten la comprensión y retención de conceptos teóricos complejos. Durante esta actividad los alumnos trabajarán en grupos para producir canciones educativas que resuman los contenidos tratados en el aula. El proceso requiere que los estudiantes corrijan y verifiquen las propuestas de ChatGPT, asegurando así la comprensión del contenido. Este pensamiento crítico y conocimiento de la teoría resultará en una mayor retención de la terminología especializada y una mejor comprensión de esta teoría. La práctica se puede extrapolar a cualquier área de conocimiento. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/167850 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/167371 Untersuchungsgegenstand unseres konstruktionsgrammatisch orientierten Beitrags sind modale Wortverbindungen des Typs in aller Deutlichkeit, in aller Eile oder in aller Schärfe, die aufgrund ihrer strukturellen Regularität bzw. Restriktionen (constraints) und infolge ihrer allgemeinen Intensivierungsbedeutung als Konstrukte der intensivierenden Konstruktion [in ALL Nabstr/sg] aufzufassen sind. Adverbiale Wortverbindungen dieser Art sollten im Fremdsprachenunterricht (FSU) als zusammengehörige Einheiten ein und derselben Konstruktion mit verschiedenem Idiomatisierungsgrad präsentiert und auf ihre Musterhaftigkeit hin anhand von monolingualen und Parallelkorpora didaktisiert werden. Sun, 02 Jun 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/167371 2024-06-02T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/167370 Im vorliegenden Beitrag wird untersucht, inwiefern sich der berufs- und/oder fachsprachliche Unterricht eignet, um die phraseologische Kompetenz spanischer fortgeschrittener DaF-Lernender zu implementieren. Den konkreten Untersuchungsgegenstand bilden berufs- bzw. fachsprachliche Glossare, die von den Lernenden als Hausarbeit individuell erstellt wurden. Das explizite, konkrete Lernziel bei deren Bearbeitung bestand im Aufbau bzw. in der Erweiterung des spezifischen Lernerwortschatzes. Gleichzeitig sollen die Lernenden zu einer metalinguistischen Reflexion bezüglich des Einsatzes phraseologischer Einheiten bzw. Chunks in der Lernersprache bewegt werden. Die in den Glossaren lemmatisierten Einheiten werden in diesem Sinne systematisch analysiert und ausgewertet. / En el presente trabajo se analiza en qué medida la enseñanza del alemán con fines profesionales y/o especializados resulta adecuada para desarrollar la competencia fraseológica de estudiantes españoles avanzados de alemán como lengua extranjera (DaF). El objeto concreto de estudio lo constituyen glosarios profesionales o especializados, elaborados individualmente por los estudiantes como trabajo académico. El objetivo explícito y concreto de aprendizaje durante su elaboración consistió en la construcción y/o ampliación del vocabulario específico del aprendiente. Al mismo tiempo, se buscó fomentar en los estudiantes una reflexión metalingüística sobre el uso de unidades fraseológicas y/o chunks en DaF. Las unidades lematizadas en los glosarios son analizadas y evaluadas de manera sistemática en este sentido. Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/167370 2022-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/167369 Este trabajo analiza el potencial de los corpus lingüísticos como recurso didáctico en el proceso de enseñanza y aprendizaje/adquisición del alemán como lengua extranjera. Partiendo del marco teórico de la Gramática de Construcciones de orientación cognitiva, se toma como objeto de estudio un conjunto específico de combinaciones preposicionales temporales. Se examina su comportamiento léxicogramatical a partir de datos empíricos extraídos de corpus, con el objetivo de mostrar su uso en contextos auténticos. Asimismo, se reflexiona sobre la aplicabilidad de estos materiales en el aula de alemán como lengua extranjera (DaF), poniendo de relieve cómo el trabajo con corpus favorece una aproximación inductiva, fomenta la autonomía del alumnado y permite un aprendizaje más consciente y contextualizado de las combinaciones usuales de palabras y/o unidades fraseológicas. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/167369 2021-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/167368 In der vorliegenden Untersuchung, für die die Konstruktionsgrammatik als theoretischer Rahmen herangezogen wird, soll an erster Stelle die Phrasemkonstruktion (PhK) [DET nächste N kommt bestimmt] mithilfe eines induktiven, korpusbasierten Verfahrens analysiert und beschrieben werden. Es wird eine quantitative und eine qualitative Untersuchung der lexikalischen Aktualisierungen der nominalen Slotfüller durchgeführt, um die kognitive Fixierung sowie ggf. den Produktivitätsgrad der Konstruktion näher bestimmen zu können. An zweiter Stelle wird darauf eingegangen, aus welchen Gründen sich phraseologische Konstruktionen wie diese besonders gut für ihren Einsatz im DaF-Unterricht eignen. En el presente estudio, cuyo marco teórico es la Gramática de Construcciones, se analiza y describe la construcción fraseológica (CF) [DET nächste N kommt bestimmt] a partir de un procedimiento inductivo basado en corpus. Para ello, se lleva a cabo un análisis tanto cuantitativo como cualitativo de las actualizaciones léxicas del slot nominal, con el fin de determinar con mayor precisión su fijación cognitiva y, en su caso, el grado de productividad de la construcción. En segundo lugar, se examinan las razones por las que las CF de este tipo resultan especialmente idóneas para su aplicación en la enseñanza del alemán como lengua extranjera. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/167368 2021-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/167366 In this chapter we present a holistic analysis of instances of the constructional idiom [a TODO Nsg], as conceived, both theoretically and methodologically, from the perspective of Construction Grammar (Croft, 2001; Goldberg, 2006). The construction under scrutiny here presents a high degree of fixedness in use. Its free slot, as the reference corpora consulted have shown, is filled preferentially by a series of nouns with intensifying properties, especially those referring to speed, loudness, power, and luxury or comfort. Tue, 18 Jul 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/167366 2023-07-18T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/166997 En español y alemán, para expresar hiperbólicamente el hecho de experimentar una sensación física o psíquica se emplean las construcciones fraseológicas [V de (ART) Ssing{sensación}] / [vor NSg{Gefühlsempfindung} V], en las que destacan los verbos morir(se) y sterben por su alta frecuencia de uso y por su capacidad combinatoria, mucho mayor que la de cualquier otro verbo. En este artículo nos proponemos llevar a cabo un análisis contrastivo, basado en datos de corpus, de [morir(se) de (ART) Ssing{sensación}] y [vor NSg{Gefühlsempfindung} sterben], relacionadas verticalmente con las primeras. Extraeremos para ello los datos de cada lengua de los respectivos corpus del español y del alemán de la herramienta Sketch Engine (esTenTen18 y deTenTen20), que completaremos con la información proporcionada por el corpus paralelo PaGeS. Así pues, analizaremos sus características formales, relacionándolas con el grado de fijación de la estructura y también con sus propiedades semánticas o pragmáticas, y ofreceremos una descripción detallada del slot sustantivo desde el punto de vista semántico, siempre con el objetivo último de determinar las diferencias y semejanzas entre las dos lenguas. Sat, 21 Dec 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/166997 2024-12-21T00:00:00Z