TFM. Máster de Formación Permanente en Integración de Personas con Discapacidad. Calidad de Vida

Educación emocional desde las familias: estudio de caso único sobre el logro de competencias emocionales y participación social exitosa de un joven chileno con Síndrome de Down

Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT

[ES]La educación emocional cobra relevancia, como una herramienta poderosa de participación social que se adquiere dentro de familia, más allá de limitaciones personales. La experiencia de un joven con síndrome de Down es el centro de la investigación, dada su adecuada participación social como un valor agregado a la mejora de la calidad de vida. Se desarrolló la investigación de carácter biográfico y narrativo mediante el análisis de caso, de un joven chileno con síndrome de Down y su familia, y se relacionó su educación emocional con las habilidades emocionales en un contexto de participación social. Los resultados muestran la categorización de estas habilidades, constatándolas con sus indicadores, a través de acciones concretas. Destacan situaciones y figuras importantes en la educacional emocional recibida desde la familia, permitiendo aproximarse al nivel de calidad de vida del estudiado. Se concluye confirmando que la educación emocional desde la familia tiene un rol preponderante para la participación social de las personas con síndrome de Down. Asimismo, se destaca lo necesario atender el ámbito emocional, como parte importante del desafío educativo de una persona con síndrome de Down, y que este vaya más allá de lo académico y terapéutico, siendo esto último, insuficiente por sí solo para lograr actuaciones autorreguladas y autónomas en espacios sociales normalizados. [EN]Emotional education is increasingly recognized as a potent instrument for social engagement, primarily cultivated within the family unit and transcending individual limitations. This research centers on the experience of a young Chilean man with Down syndrome, examining his successful social participation as a primary factor in enhancing his quality of life. Adopting a biographical-narrative approach through a single-case study, the investigation explores the nexus between the subject’s emotional education and the development of emotional skills within social contexts. The findings provide a categorization of these skills, substantiated by specific indicators and manifested through concrete actions. Furthermore, the study identifies pivotal figures and situations within family-based emotional education that offer insight into the subject’s overall quality of life. The study concludes that family-led emotional education plays a fundamental role in fostering social participation for individuals with Down syndrome. Moreover, it emphasizes the imperative of addressing the emotional dimension as a core component of the educational framework. This approach must extend beyond purely academic and therapeutic interventions, as the latter are insufficient on their own to ensure self-regulated and autonomous behavior within inclusive social environments.

Los servicios de apoyo desde la perspectiva de las personas con discapacidad intelectual y del desarrollo: una investigación inclusiva

Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT

[ESP] Cuando se trabaja con personas con discapacidad intelectual y/o del desarrollo (DID), la calidad de vida, el enfoque en derechos, la autodeterminación, la inclusión y el fomento de oportunidades son clave para lograr su participación en diferentes aspectos de sus vidas (Verdugo et al., 2021), ya que a menudo no se les toma en cuenta al momento de tomar decisiones, llevándolas a tener estilos de vida dirigidos y restrictivos (Fresno Consulting, 2021; Wehmeyer & Abery, 2013). Estas prácticas continúan dentro de las organizaciones que prestan apoyos a personas con DID, es por eso que en este trabajo se ha desarrollado una investigación inclusiva que explora los servicios de apoyo en un Centro de Día de la ciudad de Salamanca, para tomar en cuenta la valoración de los servicios que hacen las personas que reciben los apoyos y cómo se garantiza su participación y realización de proyectos de vida. Este tipo de investigación favorece su participación en diferentes roles y etapas del proceso (Fullana et al., 2016). Un total de 49 personas con DID participaron como informantes y asesores, donde eligieron el tema de investigación, participaron en la creación de un instrumento, realizaron debates sobre los resultados obtenidos y reflexionaron sobre las necesidades de mejora del centro. A partir de este trabajo surgieron varias demandas de cambio en las actividades del centro y en las actitudes de los profesionales. Con esta investigación inclusiva se fomentó la participación significativa de las personas con DID, lo que podría ayudar a las organizaciones y a los investigadores a conocer las verdaderas necesidades de las personas, al momento de llevar a cabo mejoras o producir conocimiento que sea significativo. [ENG] Quality of life, focus on rights, self-determination, inclusion and opportunities are key when we work with people with intellectual and/or developmental disabilities (IDD) to achieve their participation in different aspects of their lives (Verdugo et al., 2021), as they are often not taken into account when making decisions, leading them to have controlled and restrictive lifestyles (Fresno Consulting, 2021; Wehmeyer & Abery, 2013). These practices continue within the organizations that provide support to people with DID, that is why in this work an inclusive research has been developed that explores the support services in a Day Center in the city of Salamanca, to take into account the appreciation of the services made by the people who receive the supports and how their participation and life projects are guaranteed. This type of research favors their participation in different roles and stages of the process (Fullana et al., 2016). A total of 49 people with IDD participated as informants and advisors, where they chose the research topic, participated in the creation of an instrument, held discussions on the results obtained and reflected on the center's needs for improvement. From this work emerged several demands for change in the center's activities and in the attitudes of the professionals. With this inclusive research, the meaningful participation of people with IDD was encouraged, which could help organizations and researchers to know the real needs of people, when carrying out improvements or producing meaningful knowledge.

Verificación de las propiedades psicométricas de la lista de verificación de inclusión

Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT

[ES] La falta de un instrumento que evalúe la inclusión de estudiantes con discapacidad en Portugal llevó al equipo del Centro de Recursos de Inclusión (CRI) de ASSOL a construir un instrumento denominado Lista de verificación de inclusión (LVI), que es una parte integral del libro Pertenecer y participar para aprender (Pereira, 2017). En 2021 se realizó un primer estudio exploratorio (Saraiva et al, 2022), que concluyó que la versión final de la escala tenía buenas propiedades psicométricas y sugirió la necesidad de realizar otros estudios replicativos y confirmatorios de los resultados encontrados. A partir de los datos recogidos en la aplicación del LVI, en el curso escolar 2021-2022 se desarrolló un nuevo estudio cuantitativo, no experimental y exploratorio con el objetivo de confirmar los datos del estudio anterior. Este estudio se llevó a cabo con una muestra de 176 estudiantes de ocho grupos de escuelas en el distrito de Viseu, con edades comprendidas entre 6 y 21 años. La mayoría de ellos son estudiantes varones (n=108; 61,4%), con edades comprendidas entre 11 y 15 años (n=100; 56,8%). Sin embargo, la solución que se encontró no tenía el mismo significado. Así, se probaron otras soluciones, y se decidió retener cuatro factores, debido al hecho de que parece que uno de los factores se diluyó en el factor "inclusión", porque los ítems presentaron altas correlaciones entre sí. Para el cálculo de las cargas factoriales, se utilizó la técnica de factorización por el eje principal (Principal Axis Factoring), con rotación oblicua Promax, permitiendo verificar que las cargas están mejor distribuidas entre los factores, presentan valores propios mayores o iguales a uno y explican en total el 48% de la varianza total (Factor 1: Participación, Factor 2: Autonomía, Factor 3: Pertenencia y Factor 4: Autodeterminación), todos con alta consistencia interna (α>.88). También se observaron valores satisfactorios en la medición de adecuación de la muestra (KMO=.819) y en la verificación de Bartlett (x2=9327,944, p<,000), indicando que las correlaciones entre los ítems son buenas para realizar el análisis. En cuanto a la confiabilidad de la escala total, tiene una alta consistencia interna (α=.935). Se analizó la distribución de los valores de LVI en su totalidad y para cada uno de los factores, y para ello se realizó la prueba de Kolmogorov-Smirnov, con corrección de Lilliefors. Los valores obtenidos revelan que la distribución es normal para todos los factores (p>.05), por lo que se utilizó la correlación paramétrica, Pearson. Los resultados indican la existencia de correlaciones positivas y estadísticamente significativas entre los factores participación, pertenencia y autonomía, y los factores pertenencia y participación son los que presentan una correlación más alta (r=.687, p<.000). Además, también se realizó un análisis de las diferencias entre las diversas medidas de apoyo al aprendizaje, dependiendo de los factores, y se encontró que existen diferencias estadísticamente significativas en todas ellas. Finalmente, se considera que la versión final de la Lista de Verificación de Inclusión tiene buenas propiedades psicométricas, a pesar de la necesidad de estudios replicativos y confirmatorios de los resultados encontrados. [EN] The lack of an instrument that assesses the Inclusion of students with disabilities or disabilities in Portugal led the ASSOL's Inclusion Resource Center (CRI) team to build an instrument called the Inclusion Checklist (LVI), which is an integral part of the book Belonging and Participating to Learn (Pereira, 2017). In 2021, a first exploratory study was conducted (Saraiva et al, 2022), which concluded that the final version of the scale had good psychometric properties and suggested the need to perform other replicative and confirmatory studies of the results found. Based on the data collected in the application of the LVI, in the 2021-2022 school year a new quantitative, non-experimental, and exploratory study was developed with the objective of confirming the data from the previous study. This work was carried out with a sample of 176 students, from eight to groups of schools in the district of Viseu, aged between 6 and 21 years. Most of them are male students (n=108; 61.4%), aged 11-15 years (n=100; 56.8%). However, the solution that was found did not have the same meaning. Thus, other solutions were tested, and it was decided to retain four factors, because it seems that one of the factors was diluted in the "inclusion" factor, because the items presented high correlations with each other. For the calculation of factor loadings, the technique factoration by the main axis factoring (Main Axis Factoring) was used, with promax oblique rotation, allowing to verify that the loads are better distributed among the factors, present their own values greater than or equal to one and explain in total 48% of the total variance (Factor 1: Participation, Factor 2: Autonomy, Factor 3: Belonging and Factor 4: Self-determination), all with high internal consistency (α>.88). Satisfactory values were also observed in the sample adequacy measurement (KMO=.819) and bartlett's check (x2=9327,944, p<,000), indicating that the correlations between the items are good for performing the analysis. Regarding the reliability of the total scale, it has a high internal consistency (α=.935). The distribution of the LVI values in its entirety and for each of the factors was analyzed, and for this it was performed the Kolmogorov-Smirnov test, with Lilliefors correction. The obtained values reveal that the distribution is normal for all factors (p>.05), so the parametric correlation, Pearson, was used. The results indicate the existence of positive and statistically significant correlations between the factors participation, belonging and autonomy, and the factors belonging, and participation are those that present a stronger correlation (r=.687, p<,000). In addition, an analysis of differences between the various measures to support learning was also performed, depending on the factors, and it was found that there are statistically significant differences in all of them. Finally, it is considered that the final version of the Inclusion Checklist has good psychometric properties, despite the need for replicative and confirmatory studies of the results found.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y las personas con discapacidad intelectual: Tendencias y oportunidades

Thu, 01 Jun 2023 00:00:00 GMT

[SPA] El disfrute de una vida de calidad, exenta de discriminación y accesible, es un derecho fundamental para las personas con discapacidad. En este contexto, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) desempeñan un papel crucial al garantizar y promover la accesibilidad en sus dimensiones físicas, cognitivas y sensoriales. El objetivo de este estudio es llevar a cabo una revisión documental que permita analizar la contribución de las TIC en diversos aspectos de la calidad de vida. En el proceso de revisión, se encontraron un total de 146 artículos que abordan la relación entre las TIC y las dimensiones de calidad de vida. De estos, 11 artículos respaldan la influencia positiva de las TIC en la mejora de la accesibilidad para las personas con discapacidad. 19 artículos evidencian una brecha digital y señalan los riesgos que amenazan la accesibilidad. se plantea una discusión sobre la falta de conciencia e integración en el diseño actual de las TIC, resaltando la necesidad de abordar estas cuestiones. Finalmente, se desarrolla una perspectiva en la cual se examina el potencial papel de la inteligencia artificial (IA) en la mejora de la vida accesible para las personas con discapacidad intelectual. [ENG] The enjoyment of a quality, non-discriminatory and accessible life is a fundamental right for persons with disabilities. In this context, information and communication technologies (ICTs) play a crucial role in guaranteeing and promoting accessibility in its physical, cognitive and sensory dimensions. The aim of this study is to carry out a documentary review to analyze the contribution of ICTs to various aspects of quality of life. It also raises a discussion on the lack of awareness and integration in the current design of ICTs, highlighting the need to address these issues. In the review process, a total of 146 articles were found that address the relationship between ICTs and quality of life dimensions. Of these, 11 articles support the positive influence of ICTs in improving accessibility for people with disabilities. On the other hand, the remaining 19 articles evidence a digital divide and point out risks that threaten accessibility. In the last section, a perspective is developed in which the potential role of artificial intelligence (AI) in improving accessible living for people with intellectual disabilities is examined.