http://hdl.handle.net/10366/153769 Wed, 22 Apr 2026 19:13:57 GMT 2026-04-22T19:13:57Z http://hdl.handle.net/10366/170814 [ES]El informe analiza cómo el uso de tecnologías digitales influye en la construcción de la identidad de adolescentes en el Sistema de Protección de Castilla y León. A partir de una metodología mixta con jóvenes y profesionales, se observa un uso intensivo de redes sociales principalmente para mantener relaciones sociales y evadirse de dificultades personales. El entorno digital actúa como espacio de integración y apoyo, especialmente ante carencias sociofamiliares, aunque también implica riesgos como dependencia, distorsión del tiempo de uso e interacción con desconocidos. Se identifican diferencias de género, siendo las chicas más vulnerables a la influencia en autoestima y exposición en redes. El estudio concluye que la tecnología tiene un impacto directo en el desarrollo identitario de estos menores. Por ello, se recomienda a las entidades promover estrategias socioeducativas que favorezcan un uso saludable de las pantallas, el acompañamiento profesional y el fortalecimiento del autoconcepto, incorporando la tecnología como herramienta de intervención e inclusión social. Sun, 01 Mar 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/170814 2026-03-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/170812 [ES]El fenómeno de la violencia filioparental no es un asunto simple de tratar, tanto en fase de estudio y diagnóstico como cuando hablamos de necesidades de intervención social y educativa, básicamente porque estamos ante un tema problemático multifactorial en su delimitación. Asistimos, sobre todo en los últimos años, a un ascenso progresivo de los casos, especialmente cuando nos referimos a denuncias y medidas educativas interpuestas en los juzgados de menores, según los últimos datos publicados. Este libro está organizado en tres partes conectadas. La primera muestra una investigación llevada a cabo en Castilla y León sobre la situación de la violencia filioparental, donde se aborda el concepto, la tipología, el marco legislativo y se pone de relieve, desde la cifras, la realidad que tenemos en la Comunidad Autónoma; en la segunda, presentamos la creación de una herramienta diagnóstica llamada «Escala de Violencia Filiparental», que permite la evaluación del nivel de violencia presente en un contexto familiar; y, en la tercera parte, se presenta un proyecto de intervención socioeducativa dirigido a menores y familias que padecen este problema. Un proyecto que desde su creación vino a denominarse: «Avanza Joven». La investigación y el proyecto han sido financiado por la Gerencia de Servicios Sociales de la Junta de Castilla y León, con cargo a los Fondos Europeos del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia –NextGenerationEU–, y realizados desde la colaboración entre el Centro Menesiano San Pedro Regalado y el Grupo de Investigación GIPEP –Procesos, Espacios y Prácticas Educativas- de la Universidad de Salamanca. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/170812 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/165914 [ES] En el marco de la celebración en Zamora de las XI Jornadas de Estudio sobre el Patrimonio Histórico Educativo, este libro surge a partir del proceso de trabajo colaborativo entre un grupo de participantes que se han dado cita en el Campus Viriato de la Universidad de Salamanca, ubicado en Zamora. El patrimonio histórico educativo aglutina el interés por preservar los bienes atesorados a lo largo del tiempo por la cultura escolar como parte del patrimonio cultural de los pueblos. Unos bienes tangibles e intangibles que nos facilitan construir nuestra propia identidad educativa, tanto individual como colectiva, y de la cual nos servimos para transmitir la memoria de la escuela. En estas XI Jornadas de estudio hemos pretendido avanzar en la interpretación del pensar y del sentir acerca de la cultura material e inmaterial de la educación, buscando otras perspectivas de análisis y otras maneras de entender el patrimonio histórico educativo, centrando la atención en los objetos, los espacios y los cuerpos educativos, junto al museísmo pedagógico, que define de muchas formas tantas actividades del mundo del patrimonio. Así, planteamos las Jornadas para estudiar los objetos didácticos, científicos o lúdicos, reivindicando la presencia del cuerpo, docente y discente, que participa de manera activa y sensorial en los espacios educativos, para ampliar el campo de estudio e introducir el análisis instrumental y simbólico de dichos espacios en los que se desarrollan los procesos de enseñanza-aprendizaje, de la actividad educativa. Por último, miramos hacia un futuro inmediato y damos cabida a nuevas actuaciones y planteamientos que acercan el museísmo pedagógico a las nuevas generaciones de jóvenes involucrándoles en la conservación, estudio y difusión del patrimonio histórico educativo. Un programa amplio que aumenta el escenario del patrimonio educativo al incorporar nuevos recursos. Para ello distribuimos el análisis en torno a cuatro ejes temáticos, que han conformado las cuatro secciones de estudio. El resultado de este planteamiento inicial ha sido excelente, un número considerable de aportaciones presentadas en torno a las secciones temáticas propuestas, las cuales se recogen en este libro. En términos generales, los capítulos que componen esta obra hablan de estudio, reflexión, transferencia, pasión, alma, amor, e interés por luchar y mantener este patrimonio cultural y evitar que desaparezca a través de acciones de compromiso y entusiasmo por los bienes que definen la actividad educativa a lo largo de la historia. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/165914 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/165370 [ES]Esta guía recoge los resultados de un proyecto de Aprendizaje-Servicio (ApS) desarrollado durante el curso académico 2024-2025 en la Universidad de Salamanca, cuyo objetivo ha sido fomentar la participación social de la infancia y adolescencia en situación de vulnerabilidad, especialmente aquellas bajo medidas del Sistema de Protección. Desde una perspectiva socioeducativa, se han creado ocho recursos narrativos y audiovisuales co-diseñados por alumnado universitario y menores participantes, en colaboración con entidades del entorno. La propuesta parte de una mirada crítica sobre las limitaciones estructurales y adultocéntricas que obstaculizan el ejercicio real del derecho a la participación. La metodología ApS ha permitido, además de un aprendizaje significativo para el estudiantado de Grado y Máster, la transferencia de conocimiento aplicado a través de recursos prácticos destinados a profesionales de la intervención socioeducativa. Esta publicación ofrece un marco teórico sobre la participación infantil, una descripción del proyecto y una presentación técnica de los materiales generados, alineados con los Objetivos de Desarrollo Sostenible de la Agenda 2030. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/165370 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/161660 [ES] Un tema que preocupa y que ocupa a muchas de las agendas políticas locales y nacionales. No tenemos más que ver la actualidad; recientemente, en el gobierno español, se ha creado un Ministerio de Juventud e Infancia; una escisión de las competencias que hasta entonces desempeñaba el Ministerio de Derechos Sociales y Agenda 2030 en relación a la infancia y la juventud que pasan a ser el centro de atención en el mismo nivel que asuntos básicos en el desarrollo de una sociedad como son la educación o los servicios sociales. Y, de manera más particular, en Castilla y León, como veremos en el seno de este trabajo, se ha creado la nueva Ley de Infancia que potencia los acogimientos familiares e incide, de forma más contundente, en la transición a la vida independiente. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/161660 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/161641 [ES] El estudio se enfoca en la reconstrucción y conservación del patrimonio educativo valorando las experiencias de personas mayores. Busca utilizar sus relatos de vida escolar como fuente para comprender la historia educativa de una determinada comunidad. La investigación, en colaboración internacional, emplea la memoria oral y tecnologías digitales para este fin. Destaca el papel de los museos pedagógicos, como el de la Universidad de Salamanca, para promover el recuerdo, la memoria y el intercambio de experiencias entre participantes e visitantes.; [EN] The study focuses on the reconstruction and preservation of educational heritage by valuing the experiences of older people. It seeks to use their accounts of school life as a source for understanding the educational history of a given community. The research, in international collaboration, employs oral memory and digital technologies to this end. It highlights the role of educational museums, such as the one at the University of Salamanca, in promoting remembrance, memory and the exchange of experiences between participants and visitors. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/161641 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/161495 [EN]In recent years, immersion in digital culture in the context of education is contributing to reorganising the governance of training institutions, placing digital strategy in a position of institutional power on a global scale. The regulation of supranational bodies in terms of innovation and technology1 is only a very partial reflection of the momentum achieved by digitalisation on the international stage. In this sense, addressing educational digitalisation in terms of governance is mostly translating into incorporating the digital political agenda (European and Spanish) in institutions, to understand the digital capacity of these educational organisations (Promoting Effective Digital-Age Learning, 2015), to design digitalisation strategies based on the technological performance of centres (SELFIE, 2018) and skills acquired by teachers (DigCompEdu) [2], and all from an ethical perspective and a respect of human rights. Other lines of development based on digital educational governance that have started to gain prominence are related to how states use the information systems offered by digital technologies [3] and which are used to draft education policies and to monitor teaching institutions. Hartong [4] refers to the algorithmisation of data as a common procedure in the different spheres of public administrations which in these times are related from coordinates of accountability and governmental transparency, confirming a trend that is prevailing with great dynamism and agility. For this reason, different international bodies have been especially active in promoting ethical frameworks to address digital governance and the progressive implementation of AI systems in both industrial and military sectors as well as services more related to the public and their care, as in the case of politics, education or healthcare. Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/161495 2022-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/161271 Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/161271 2021-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/154924 Los adultos mayores de hoy han cambiado en los últimos años, en cuanto a su perfil y características personales y sociales, especialmente cuando nos referimos a países desarrollados. Cambio que va, a su vez, asociado a un aumento demográfico, una mayor calidad de vida y, por tanto, a un aumento del número de años vividos, gozando de mejores y óptimos estándares de salud. En consecuencia, consideramos que estamos ante un aumento de la esperanza y la calidad de vida de las personas mayores, lo que produce un aumento del número de personas mayores activas. La mayoría de los países desarrollados van camino de convertirse en sociedades envejecidas; en este sentido, la ONU señala que más de dos mil millones de personas en el mundo tendrán 60 o más años en 2050, momento en que la mitad de la población europea será mayor de 65 años. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/154924 2021-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/154923 El uso de las redes sociales y de las nuevas tecnologías en general nos expone a nuevos estímulos y sistemas de valores. La forma en que percibimos a las empresas, instituciones e individuos ha cambiado tangencialmente. Es por esta razón que resulta fundamental educar a los usuarios en competencias mediáticas dentro de este ecosistema que les permitan actuar como prosumidores inteligentes y eficientes en el consumo y producción de información. Asimismo, los contenidos digitales están indisolublemente vinculados a la comunicación mediática, que tradicionalmente se encargaba de la transmisión social de información y la generación de opinión pública. Esta confluencia entre medios de comunicación, audiencia y prosumidores como nuevos agentes informativos requiere el interés del sector académico e investigaciones en esta línea que promuevan una transmisión de información veraz, contextualizada y argumentada a través de las nuevas vías digitales. Fri, 01 Jan 2021 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/154923 2021-01-01T00:00:00Z