http://hdl.handle.net/10366/160332 Fri, 01 May 2026 08:02:46 GMT 2026-05-01T08:02:46Z http://hdl.handle.net/10366/167861 [ES] El proyecto introduce el uso de ChatGPT como herramienta de debate en las asignaturas Filosofía de la Ciencia II y Ciencia y lenguaje en la cultura contemporánea del Grado en Filosofía. Su objetivo principal es mejorar las competencias argumentativas, críticas y comunicativas del alumnado mediante debates individuales con la IA, integrados en la dinámica docente y también como prácticas evaluables. La experiencia ha sido muy positiva: el estudiantado ha mostrado una participación alta, ha mejorado su capacidad de argumentación y ha valorado la actividad como útil, original y motivadora. Las rúbricas y la retroalimentación individual han permitido medir progresos claros. Entre las dificultades detectadas destacan la falta de tiempo en las sesiones y la necesidad de ajustar los prompts para obtener respuestas más adecuadas. Aun así, el proyecto ha demostrado ser viable, eficaz y transferible, con impacto tanto en la práctica docente como en la motivación del alumnado. El PID ya ha generado difusión académica (congresos y publicaciones) y se proyecta su continuidad, ampliación a otras asignaturas y comparación futura con otras IAs como Gemini. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/167861 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/167513 [ES] Material didáctico para la asignatura "Didáctica de la filosofía y diseño curricular" del Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación profesional y Enseñanzas de idiomas. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/167513 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/167512 [ES] Material didáctico para la asignatura "Didáctica de la filosofía y diseño curricular" del Máster en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación profesional y Enseñanzas de idiomas. Sat, 01 Jan 2022 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/167512 2022-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/167511 [ES] Material didáctico para la asignatura "Metodología de la historia de la filosofía" del Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación profesional y Enseñanza de idiomas. Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/167511 2023-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/167443 [ES] Este recurso educativo abierto aborda la enseñanza y el aprendizaje de la hipótesis de Sapir-Whorf mediante la literatura de ciencia ficción, entendida como un espacio privilegiado para la reflexión filosófica sobre el lenguaje. La ciencia ficción permite analizar, a través de mundos alternativos y situaciones imaginadas, aspectos del pensamiento y de la percepción que no pueden experimentarse empíricamente. Novelas como “1984”, “Babel-17”, “Los desposeídos”, “La historia de tu vida”, “Lengua de la Pao”, “Himno” y “Native Tongue” plantean, desde perspectivas diversas, las consecuencias cognitivas, sociales y morales de transformar el lenguaje. El REA propone así una innovación docente en el ámbito de la filosofía del lenguaje: emplear la ficción especulativa como herramienta para examinar los vínculos entre lengua, pensamiento y realidad. A través de seminarios de lectura, debate y análisis crítico, el material invita al alumnado del Grado en Filosofía a explorar las dimensiones lingüísticas, epistemológicas, antropológicas, éticas y políticas del relativismo lingüístico, entendiendo la literatura como un medio para pensar los límites del conocimiento y de la experiencia humana. Thu, 16 Oct 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/167443 2025-10-16T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/167426 Tema 4 de la asignatura Historia de la filosofía contemporánea del Grado en filosofía 2025-26 Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/167426 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/167073 [ES] El presente Recurso Educativo Abierto (REA) se enmarca en el Proyecto de Innovación Docente ChatGPT como herramienta de debate en Filosofía de la Ciencia (PID ID2024/058), desarrollado en la Universidad de Salamanca durante el curso académico 2024/25. Este proyecto tuvo como finalidad explorar el potencial pedagógico de la inteligencia artificial generativa en el ámbito universitario, especialmente en el desarrollo de competencias argumentativas, críticas y comunicativas del alumnado. El objetivo central fue potenciar el pensamiento crítico y argumentativo del alumnado, promoviendo, además, un uso ético y reflexivo de la inteligencia artificial en el ámbito académico. Para ello, se diseñaron prompts específicos que permitieron personalizar la interacción con la IA y garantizar la coherencia del debate con los contenidos de la asignatura. Los resultados fueron muy positivos: el alumnado mejoró su capacidad para construir y defender argumentos, aumentó su motivación y autonomía intelectual, y valoró la actividad como una experiencia novedosa y formativa. Este REA recoge, por tanto, las bases metodológicas y prácticas necesarias para que otros docentes puedan crear y utilizar prompts efectivos en dinámicas de debate educativo, transfiriendo la experiencia a diferentes contextos, disciplinas y niveles formativos. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/167073 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/166267 [ES] Material docente elaborado en el seno del proyecto de innovación docente "Elaboración de píldoras audiovisuales para la enseñanza de la Escuela de Salamanca" (ID2024/180). Se dan pautas para citar y referenciar fuentes audiovisuales (vídeos de Youtube, películas, series...). Fri, 27 Jun 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/166267 2025-06-27T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/164001 [ES] Estos instrumentos de evaluación forman parte de los resultados del Proyecto de Innovación Docente, "ID2023/013. Diseño de instrumentos de evaluación y metaevaluación para prácticas escritas y audiovisuales en la docencia del Área de Estética y Teoría de las Artes". Son herramientas para facilitar la evaluación de prácticas escritas sobre contenidos de esta disciplina en diferentes modalidades: escrita (textos breves y de mayor extensión), oral, y multimedia. Sat, 01 Jun 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/164001 2024-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/160455 [ES]Tema 8 de la asignatura Historia de la filosofía contemporánea del Grado en filosofía 2022-23 Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/160455 2023-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/160454 Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/160454 2023-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/160453 [ES]Tema 5 de la asignatura Historia de la filosofía contemporánea del Grado en filosofía 2022-23 Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/160453 2023-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/160452 [ES]Tema 4 de la asignatura Historia de la filosofía contemporánea del Grado en filosofía 2022-23 Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/160452 2023-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/160451 [ES]Tema 3 de la asignatura Historia de la filosofía contemporánea del Grado en filosofía 2022-23 Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/160451 2023-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/160422 [ES]Tema 2 de la asignatura Historia de la filosofía contemporánea del Grado en filosofía 2022-23 Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/160422 2023-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/160420 [ES]a) Las condiciones culturales de la recepción sesgada de la Crítica de la razón pura 1. La teología moral como salida del dilema religioso de Jacobi 2. Una cultura marcada por el espíritu metafísico de Leibniz-Wolff. La debilidad filosófica de la KRV b) El problema de la cosa-en-sí: ¿dogmatismo o escepticismo? Las críticas de Jacobi y Schulze 1. La aporía de la “cosa en sí” y la objeción dogmática de Jacobi 2. El ataque de Enesidemo o el escollo del escepticismo Sun, 01 Jan 2023 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/160420 2023-01-01T00:00:00Z