http://hdl.handle.net/10366/167145 Wed, 10 Jun 2026 11:06:19 GMT 2026-06-10T11:06:19Z http://hdl.handle.net/10366/171790 [ES] El objetivo fundamental del proyecto era elaborar un webinar sobre el asbesto y la asbestosis, línea de investigación de la solicitante y su GIR, para difundir por la International Medical Geology Association (IMGA), con el fin de que el mismo quedara disponible en la página web de la asociación y se pudiera vincular a asignaturas de Geología (Rocas Industriales) y de Máster (MECTI-Impacto social, sostenibilidad y políticas de gestión de riesgo) después de la impartición del webinar Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171790 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171789 [ES] El objetivo principal de este proyecto de innovación docente (PID) ha sido la implementación de herramientas informáticas en la docencia de contenidos teóricos complejos, comunes a dos asignaturas: Química Física I del Grado en Química y Técnicas Instrumentales Avanzadas del Grado en Biotecnología/Doble Grado en Biotecnología y Farmacia. Para ello, se diseñó y elaboró una píldora audiovisual que muestra el uso del software gratuito IQmol para la visualización de moléculas, orbitales y la simulación de espectros Infrarrojo (IR). La portada de dicho vídeo se incluye en la Figura 1. Este recurso didáctico ha sido concebido como una herramienta de apoyo visual y práctico que facilite la comprensión de conceptos abstractos. En relación con los contenidos docentes, destacamos que la visualización de orbitales ayuda a comprender conceptos como la distribución electrónica o la teoría de orbitales moleculares. Por otro lado, el análisis de espectros de infrarrojo permite relacionar de manera interactiva las diferentes vibraciones moleculares con la estructura del espectro. En definitiva, permite al alumnado aplicar y asimilar conceptos teóricos en un contexto práctico y visual. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171789 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171788 [ES] Ahondando en la línea del proyecto del curso 2023/2024, en el curso que ahora termina hemos profundizado en la necesidad de tomar decisiones fundamentadas en datos. Además, somos conscientes de que las competencias en programación para el análisis de los mismos se han convertido en un requisito clave para la inserción laboral de los egresados universitarios y que, sin embargo, estas no siempre están incluidas en la formación académica de nuestros estudiantes. Por este motivo hemos planteado un taller para introducirlos en este campo. Hemos elegido Python como lenguaje de programación por su carácter versátil, su sintaxis accesible y su amplia aceptación en contextos académicos y profesionales. Para hacer el aprendizaje más accesible y atractivo, aprovechamos las capacidades de la inteligencia artificial (ChatGPT) como herramienta de apoyo. Esto supone, además del mencionado atractivo para el estudiante, mayor autonomía en el aprendizaje y, a la vez, la adquisición de habilidades para el desarrollo de instrucciones básicas (prompts) que generen respuestas correctas. El uso que los estudiantes hacen, en general, de la inteligencia artificial (IA) suele ser un tanto "a ciegas", aceptando todo aquello que esta le responde sin ningún tipo de crítica. La interacción de la IA con modelos de lenguaje promueve no solo el aprendizaje técnico, sino también una actitud reflexiva frente al uso de herramientas automatizadas. Por otro lado, la metodología docente utilizada en el taller supone una apuesta absolutamente innovadora en nuestras asignaturas (todas ellas de carácter cuantitativo). Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171788 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171787 [ES] El proyecto de innovación docente “MATLAB: recurso didáctico en la docencia de la Cinética Química” pretende introducir métodos computacionales como recurso docente en la asignatura Cinética Química (Cod. 104123) del Grado en Ingeniería Química. El tratamiento de sistemas químicos complejos puede resultar complicado mediante procedimientos tradicionales, pero se puede realizar mediante modelos matemáticos computacionales de manera más sencilla. Por este motivo resulta de gran importancia introducir métodos computacionales en asignaturas como Cinética Química del Grado en Ingeniería Química, para realizar determinados cálculos que pueden resultar muy complicados mediante métodos tradicionales. El objetivo general de este Proyecto de Innovación Docente (PID) es la implementación de MATLAB como recurso didáctico en la asignatura Cinética Química (Cod. 104123) del Grado en Ingeniería Química, pudiendo ser extrapolable a otras asignaturas tanto del Grado en ingeniería Química como del Grado en Química. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171787 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171786 [ES] El ABI se ha consolidado como un pilar en la educación postobligatoria por su capacidad para situar al estudiante como protagonista activo de su aprendizaje, fomentando autonomía, rigor científico y aplicabilidad del conocimiento (Gutiérrez-Fonseca et al., 2024). Esta metodología no solo mejora la empleabilidad al alinear la formación con las demandas del mercado laboral como la resolución de problemas complejos o la innovación en equipos multidisciplinares (Guaicha-Soriano et al., 2024), sino que también crea una sinergia pedagógica única: los docentes adoptan un rol de facilitadores, guiando procesos de indagación, mientras los estudiantes construyen conocimiento de manera colaborativa. La novedad de esta propuesta radica en su enfoque dual. Por un lado, supera los desafíos tradicionales del ABI como la gestión de grandes volúmenes de datos o la redacción académica mediante el uso de GenAI (Servicio de Innovación Educativa de la UPM, 2020). Por otro, actúa como puente entre la academia y el sector profesional, en línea con el llamado de la UNESCO (2024) a una educación transformadora. Los resultados del proyecto, materializados en los trabajos finales del alumnado, demostrarán cómo esta combinación potencia la calidad investigativa y la adquisición de competencias digitales avanzadas. Además, el proyecto aspira a ser un referente en innovación docente al ofrecer recursos transferibles como guías para el análisis cualitativo con GenAI que beneficiarán a la comunidad educativa. Como evidencian Poblete Valderrama et al. (2023), la incorporación de tecnologías emergentes en metodologías activas incrementa la motivación estudiantil y democratiza el acceso a herramientas de investigación. En definitiva, esta iniciativa prepara a los egresados de la Universidad de Salamanca para liderar en un entorno profesional en constante evolución (Canaza et al., 2022). Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171786 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171785 [ES] Este proyecto ha tenido como objetivo general enriquecer el proceso de enseñanzaaprendizaje de la asignatura de Estadística en el Grado de Criminología, mediante la incorporación del software libre JAMOVI, como complemento al uso tradicional de SPSS. Esta estrategia responde a la necesidad de adaptar la docencia universitaria a nuevas herramientas tecnológicas más accesibles, intuitivas y alineadas con las demandas del entorno profesional actual. Este enfoque ha buscado no solo la mejora del rendimiento académico, sino también el desarrollo de competencias transversales esenciales para el perfil profesional del criminólogo. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171785 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171784 [ES] Desde un punto de vista técnico, los árboles de decisión constituyen una herramienta de aprendizaje supervisado utilizada tanto en clasificación como en regresión, permitiendo representar gráficamente procesos de decisión complejos de manera accesible y didáctica. Su implementación en el ámbito docente no solo potencia el razonamiento lógico y analítico, sino que permite la resolución de problemas reales con herramientas predictivas, lo que fortalece las competencias profesionales del alumnado en áreas clave como la salud pública, la sostenibilidad y la ingeniería de recursos. Por tanto, OPTI_HIDROS integra en una única acción la innovación pedagógica, la sostenibilidad ambiental y la excelencia académica. Su implementación contribuirá a desarrollar competencias clave en el estudiantado universitario, como el trabajo colaborativo, la alfabetización digital, la competencia estadística y la toma de decisiones informadas y reforzará el compromiso de la Universidad de Salamanca con una educación de calidad orientada a los grandes desafíos sociales contemporáneos. OPTI_HIDROS se ha desarrollado desde una perspectiva multidisciplinar, a través del trabajo conjunto de personal docente e investigador (PDI) y de la colaboración con el Centro de Investigación y Desarrollo Tecnológico del Agua (CIDTA), cuyo apoyo proporciona datos reales, experiencia técnica y validez institucional para la propuesta. Esta sinergia entre docencia e investigación refuerza la conexión entre los contenidos teóricos y la aplicación práctica, mejorando la calidad del aprendizaje y la empleabilidad del alumnado. Como objetivo general (OG), este proyecto se plantea desarrollar una intervención educativa integral que fomente el uso eficiente del agua en contextos hidrosanitarios, mediante la integración de árboles de decisión como herramientas de análisis y aprendizaje activo Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171784 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171783 [ES] El presente Proyecto de Innovación tiene por objeto mejorar la colaboración ya existente mediante el Convenio y la Adenda entre la Comunidad de Castilla y León, a través de la Consejería de Educación, y la Universidad de Salamanca, para el establecimiento del Prácticum del Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas (MUPES). En concreto se tratará de mejorar la relación en todos los ámbitos entre los profesores universitarios del Máster y los profesores de Secundaria que actúan como tutores de los alumnos del mismo durante las estancias en sus Centros (período del Prácticum). Para seguir profundizando en la coordinación y mejora en la organización docente del Máster, durante este curso hemos seguido centrando nuestras actuaciones en mejorar el Prácticum en la Formación Inicial del Profesorado de Secundaria a través de la participación de los Profesores de Educación Secundaria en la docencia en algunas de las asignaturas de las distintas especialidades del Máster. Para ello se ha planteado como objetivo general: Mejorar la colaboración ya existente mediante el Convenio y la Adenda entre la Comunidad de Castilla y León, a través de la Consejería de Educación, y la Universidad de Salamanca, para el establecimiento del Prácticum del Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas (MUPES). En concreto se tratará de mejorar la relación en todos los ámbitos entre los profesores universitarios del Máster y los profesores de Secundaria que actúan como tutores de los alumnos del mismo durante las estancias en sus Centros (período del Prácticum). Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171783 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171777 [ES] El objetivo fundamental de este proyecto era fomentar el uso de redes sociales como medio para que el estudiantado difunda las actividades docentes e investigadoras en las que participa. La elaboración de contenidos propios y su publicación en los perfiles oficiales de la Facultad permitirá dar mayor visibilidad al trabajo desarrollado por los estudiantes, lo que puede contribuir a incrementar su motivación y compromiso con la docencia y la investigación. Esta iniciativa, además de promover una implicación más activa del alumnado en su proceso de aprendizaje, también buscaba fortalecer la transferencia de conocimiento entre la universidad y la sociedad, al tiempo que facilita la difusión de la vida académica al conjunto de la ciudadanía. La proyección pública de estas actividades puede tener un impacto positivo tanto en la imagen institucional de la Facultad como en la del propio estudiantado, y potencialmente influir en una mejora de la empleabilidad de los futuros titulados. De forma complementaria, al involucrar a profesoras de diversas áreas de conocimiento, el proyecto también ha contribuido a consolidar un equipo docente interdisciplinar comprometido con la mejora continua de la calidad educativa las distintas titulaciones impartidas en la Facultad de Farmacia de la Universidad de Salamanca Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171777 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171776 [ES] El proyecto propone una estrategia educativa innovadora basada en el análisis fílmico como herramienta para promover la educación en valores y el aprendizaje intergeneracional, en línea con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), especialmente aquellos vinculados a la inclusión, educación de calidad y reducción de desigualdades. A través de la visualización y el debate crítico de películas seleccionadas, personas de distintas generaciones (jóvenes, adultos y mayores) compartieron sus perspectivas, conocimientos y experiencias. Este intercambio fomentó el diálogo intergeneracional, el respeto mutuo, la empatía, y la transmisión de saberes, contribuyendo así a una sociedad más cohesionada y solidaria. El análisis fílmico se convirtió en una metodología activa y participativa de reflexión sobre temas como la justicia, la equidad, la diversidad cultural, la sostenibilidad y la dignidad humana, desarrollando tanto competencias emocionales como sociales. En resumen, el proyecto articula cine, educación y valores para fortalecer el tejido social mediante una pedagogía inclusiva y transformadora que da voz a todas las generaciones Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171776 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171769 [ES] Durante el curso académico, se ha llevado a cabo un proyecto de innovación docente orientado a la implementación de paisajes de aprendizaje (PdAs) para las asignaturas de programación del primer curso del Grado en Ingeniería Informática. El propósito fundamental de esta iniciativa ha sido ofrecer una experiencia educativa más personalizada, inclusiva y motivadora para el estudiantado, atendiendo a la diversidad de niveles previos y estilos de aprendizaje presentes en el aula universitaria. La enseñanza de la programación en etapas iniciales de formación superior presenta retos significativos: heterogeneidad en los conocimientos previos, diferencias en la forma de aprender y una motivación variable entre el alumnado. En respuesta a esta problemática, se ha optado por incorporar los paisajes de aprendizaje como metodología principal, permitiendo múltiples itinerarios formativos y facilitando un entorno interactivo, flexible y adaptativo. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171769 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171768 [ES] El proyecto ID2024/155 “Ingeniería para los ODS” continúa con el compromiso adquirido en anteriores ediciones. El objetivo general es alentar el compromiso de los estudiantes de Ingeniería y Arquitectura Técnica con los ODS, estimular vocaciones STEAM entre jóvenes preuniversitarios y crear conciencia social sobre el papel de estas disciplinas en el camino hacia la sostenibilidad del planeta. La novedad en esta ocasión es que se plantea una doble vía de trabajo: desde la propia Universidad y a través de la colaboración con centros de secundaria a nivel regional. Los objetivos específicos planteados son: • Promover el aprendizaje y la motivación de los estudiantes de ingeniería en relación con los ODS, fomentando así un compromiso activo y consciente con los desafíos globales (OE-1). • Integrar la sostenibilidad en la docencia de asignaturas de grado en Ingeniería y Arquitectura, analizando el potencial de estas materias en el desarrollo sostenible (OE-2). • Estimular el gusto por las carreras STEAM entre jóvenes preuniversitarios (OE-3). • Colaborar con instituciones y organizaciones para concienciar a la sociedad sobre la importancia global y humanitaria de la ingeniería, y su impacto en la mejora de la calidad de vida (OE-4). Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171768 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171762 [ES] Este proyecto de innovación docente da continuidad al PID2022/146 sobre la aplicación de EULALIA en la Universidad de Salamanca y se orientó al desarrollo de materiales para el aprendizaje del léxico latino exigido en esta certificación internacional. Además, permitió avanzar en la preparación de los exámenes oficiales, difundir los recursos entre el alumnado del MUPES y reforzar la participación de la universidad en el proyecto europeo IN-EULALIA. La metodología combinó la elaboración colaborativa de materiales en asignaturas de Lengua Latina, su experimentación mediante pruebas periódicas, la creación de un curso específico en el campus virtual y varias acciones de transferencia docente vinculadas a la formación del profesorado. Entre los principales resultados, destaca el notable avance en la preparación del vocabulario de los niveles iniciales, la realización satisfactoria de una experiencia piloto de certificación en los niveles Praeambulum, A1 y A2, y la valoración muy positiva de los materiales por parte del estudiantado. En conjunto, el proyecto cumplió ampliamente sus objetivos y consolidó una línea de trabajo con impacto docente inmediato y proyección institucional e internacional. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171762 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171761 [ES] Los objetivos del proyecto de innovación docente se han cumplido en un algo grado, considerando que hay todavía mucho margen para la implementación de nuevas metodologías docentes. Nuestras expectativas querían adentrar al alumnado tanto a los asistentes virtuales de las diferentes administraciones, en general, pero particularmente, las administraciones tributarias, como de las diferentes aplicaciones de Inteligencia Artificial (IA), contrastando contenidos y resultados. De esta forma, hemos querido adentrarnos, tanto los docentes como los alumnos, en las nuevas dinámicas, tan revolucionarias, de la IA. Está claro que la docencia no puede ser ajena a la IA, y en vez de entender a la misma como una herramienta peligrosa (obviamente tiene sus dilemas, morales y éticos, sobre todo), conviene tenerla presente para proporcionar instrumentos útiles pedagógicos, al servicio de la comunidad educativa. La IA es un mundo por descubrir, del que todavía se sabe muy poco y donde hay una gran lucha por las principales potencias económicas (EEUU, China y la Unión Europea) por seguir avanzando en resultados. Para la administración, cada día surgen nuevas aplicaciones y asistentes, tanto a nivel administrativo como tributario, junto a aplicativos de robotización o de automatización de procesos, que la administración no siempre los considera mecanismos de IA, pues no tienen capacidad de innovación, sino de mera repetición de procesos que un técnico le enseña y que el dispositivo copia. También surgen nuevas funciones en materia docente en relación con la IA. De esta forma, hemos querido ver, probar y ensayar, para luego analizar y sacar conclusiones, sobre las aplicaciones de IA, y las respuestas que dan. Los alumnos se le ha dado autonomía para la búsqueda y selección de los instrumentos de IA, aunque va de suyo que han elegido las más comunes, ChatGPT y Gemini, pero también otros más próximos a la realización de presentaciones, como Gamma. Una limitación que se ha comprobado es que las herramientas son limitadas en el tiempo, salvo pago, aunque en ese sentido, la segunda -Gemini- permite interactuar más tiempo que la primera. La satisfacción en la respuesta, pero también el tiempo de interacción libre, han sido aspectos que se han tenido en cuenta a la hora de emplear unas u otras herramientas. A partir de esta realidad, para desarrollo de estos objetivos, se ha partido de una serie de preguntas, colgada en la plataforma STUDIUM. Entendemos que el proyecto de innovación docente partía de un enfoque fundamentado en las siguientes preguntas, que cuya resolución daba respuesta a diferentes objetivos. El objetivo genérico era conocer y comprobar las aplicaciones de IA y su implementación en la docencia de las asignaturas de Derecho Administrativo y de Derecho Financiero y Tributario. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171761 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171760 [ES] Para este proyecto de innovación docente, se planteó el desarrollo de un prototipo de aplicación interactiva centrada en los ámbitos educativo y bio-sanitario, aprovechando la tecnología de la Realidad Virtual Inmersiva (RVI), siendo un punto de encuentro entre los Grados de Enfermería (GE) y de Desarrollo de Aplicaciones 3D Interactivas y Videojuegos (GDA3DIv). La realidad virtual es la simulación de escenarios realistas en entornos virtuales en primera persona, de forma que el usuario que está usando esas tecnologías pueda sentirse dentro de estos entornos. Es necesario el uso de dispositivos externos como gafas de realidad virtual, monitores o pantallas móviles. Este tipo de sistemas permiten un gran nivel de interacción e inmersión por parte del usuario, lo que a nivel educativo tiene un gran potencial a la hora de realizar prácticas o pruebas técnicas previas a un entorno real, lo cual resulta beneficioso para los estudiantes de enfermería. Gracias al laboratorio del campus Viriato “Espacio de Proyectos Interactivos) y al equipamiento adquirido gracias a la financiación de este proyecto, se ha conseguido desarrollar un prototipo de aplicación educativa, empleando los conocimientos teórico-prácticos sobre el tema de estudio del GE junto a las técnicas prácticas del GDA3DIv. El equipo de trabajo consta de profesores y alumnos de los grados de enfermería y GDA3DIv, siendo este proyecto multidisciplinar y un esfuerzo conjunto por desarrollar, investigar e implementar conocimientos en un producto que beneficie al máximo número de áreas. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171760 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171759 [ES] La presente memoria documenta el desarrollo, resultados y evaluación del Proyecto de Innovación Docente (ID 2024/151) Cantus Planus: Solmisación, aprobado por la Universidad de Salamanca en la convocatoria 2024-2025. Este proyecto nace de la necesidad de recuperar una tradición pedagógica musical europea común durante la Edad Moderna, centrada en el aprendizaje práctico del canto llano, a través del uso de herramientas como la mano musical guidoniana, el sistema hexacordal, la solmisación y la comprensión de la modalidad. Dichos elementos no solo articulaban la formación musical de la época, sino que constituían habilidades fundamentales del oficio del cantor en el contexto universitario, eclesiástico y cortesano. La propuesta parte de una perspectiva histórica y práctica, planteando un acercamiento metodológico inmersivo que integra el estudio de fuentes tratadísticas, la creación de materiales docentes y la implementación de actividades experimentales de aula. El PID ha sido diseñado para que los estudiantes de grado y posgrado en musicología, junto a un equipo docente e investigador especializado en música antigua, en colaboración con músicos profesionales, puedan reactivar estas habilidades consideradas perdidas, vinculando la docencia con el patrimonio cultural, la investigación y la práctica artística. La aportación pedagógica más destacable del proyecto es la fundación de una Schola Cantorum Salmanticae (Escuela de Cantores de Salamanca) donde poder cultivar las habilidades musicales históricas de los cantores de la Edad Media y Moderna. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171759 2025-01-01T00:00:00Z