http://hdl.handle.net/10366/4354 Mon, 04 May 2026 06:35:57 GMT 2026-05-04T06:35:57Z http://hdl.handle.net/10366/170840 [ES] La biomasa, Tipos de biomasa, Procesos de transformación de la biomasa, La valorización de la biomasa mediante combustión, Las centrales termoeléctricas de biomasa, El mercado eléctrico, Situación actual y marco legislativo, Pretratamiento de la biomasa, La caldera de combustión de biomasa, El ciclo agua-vapor, La turbina de vapor, El generador, Sistemas eléctricos de alta, media y baja tensión, Sistemas auxiliares.; [EN] Biomass, Types of biomass, Biomass transformation processes, Biomass valorization through combustion, Biomass thermal power plants, The electricity market, Current situation and legislative framework, Biomass pretreatment, The biomass combustion boiler, The water-steam cycle, The steam turbine, The generator, High, medium and low voltage electrical systems, Auxiliary systems. Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/170840 2018-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/170839 [ES] La biomasa, Tipos de biomasa, Procesos de transformación de la biomasa, La valorización de la biomasa mediante combustión, Las centrales termoeléctricas de biomasa, El mercado eléctrico, Situación actual y marco legislativo, Pretratamiento de la biomasa, La caldera de combustión de biomasa, El ciclo agua-vapor, La turbina de vapor, El generador, Sistemas eléctricos de alta, media y baja tensión, Sistemas auxiliares.; [EN] Biomass, Types of biomass, Biomass transformation processes, Biomass valorization through combustion, Biomass thermal power plants, The electricity market, Current situation and legislative framework, Biomass pretreatment, The biomass combustion boiler, The water-steam cycle, The steam turbine, The generator, High, medium and low voltage electrical systems, Auxiliary systems. Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/170839 2018-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/170838 [ES] El libro CENTRALES TÉRMICAS DE CICLO COMBINADO trata de exponer al lector los principios de funcionamiento y los principales equipos y sistemas que componen una central de ciclo combinado. A los largo del libro se describen con todo detalle las posibles configuraciones, los equipos principales, las turbinas de gas, las turbinas de vapor, la caldera de recuperación, el ciclo agua-vapor y los sistemas auxiliares. Dedica especialmente más de 100 páginas a describir el generador y los sistemas eléctricos de alta, media y baja tensión de la central. El libro no da nada por sabido, tiene un marcado carácter práctico y pretende convertirse en una guía de referencia incluso para personal no técnico.; [EN] The book COMBINED CYCLE POWER PLANTS aims to explain to the reader the operating principles and the main equipment and systems that make up a combined cycle power plant. Throughout the book, the possible configurations, main equipment, gas turbines, steam turbines, heat recovery steam generator, steam-water cycle, and auxiliary systems are described in detail. It dedicates over 100 pages specifically to describing the generator and the high, medium, and low voltage electrical systems of the plant. The book assumes no prior knowledge, has a distinctly practical focus, and intends to become a reference guide even for non-technical personnel. Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/170838 2018-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/170837 [ES] El libro CENTRALES TÉRMICAS DE CICLO COMBINADO trata de exponer al lector los principios de funcionamiento y los principales equipos y sistemas que componen una central de ciclo combinado. A lo largo del libro se describen con todo detalle las posibles configuraciones, los equipos principales, las turbinas de gas, las turbinas de vapor, la caldera de recuperación, el ciclo agua-vapor y los sistemas auxiliares. Dedica especialmente más de 100 páginas a describir el generador y los sistemas eléctricos de alta, media y baja tensión de la central. El libro no da nada por sabido, tiene un marcado carácter práctico y pretende convertirse en una guía de referencia incluso para personal no técnico.; [EN] The book COMBINED CYCLE POWER PLANTS aims to explain to the reader the operating principles and the main equipment and systems that make up a combined cycle power plant. Throughout the book, the possible configurations, main equipment, gas turbines, steam turbines, heat recovery steam generator, steam cycle, and auxiliary systems are described in detail. It dedicates over 100 pages to describing the generator and the high, medium, and low voltage electrical systems of the plant. The book assumes no prior knowledge, has a strong practical focus, and intends to become a reference guide even for non-technical personnel. Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/170837 2018-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/170798 [ES] Este capítulo analiza la aplicación de tecnologías IoT para la supervisión preventiva del uso de equipos de protección individual (EPI) en el ámbito sanitario durante situaciones pandémicas. El trabajo parte del problema de que, en contextos de alta presión asistencial, la verificación del uso correcto de los EPI suele depender de inspecciones visuales y de factores humanos, lo que dificulta el control efectivo, la trazabilidad y la prevención de contagios entre profesionales sanitarios. Como propuesta, se plantea un sistema digital y de bajo coste basado principalmente en tecnología RFID, capaz de identificar al personal sanitario y a los EPI utilizados, verificar si el acceso a determinadas áreas clínicas se realiza con la protección obligatoria, y registrar datos de uso, tiempos de exposición y trazabilidad del material. El sistema incorpora antenas de lectura, etiquetas RFID flexibles, tarjetas de identificación personal y una aplicación informática para la gestión y supervisión en tiempo real. Los resultados muestran que esta solución permite validar accesos, emitir alertas ante usos inadecuados, controlar el tiempo de utilización de los EPI y adaptar los requisitos de protección según zonas hospitalarias y riesgos específicos. Además, favorece la gestión logística, el control de inventario y la detección de deficiencias en los protocolos de seguridad. En conjunto, el estudio concluye que el uso de IoT en entornos sanitarios puede mejorar la seguridad laboral, optimizar recursos y reducir el riesgo de contagio en escenarios de emergencia sanitaria.; [EN] This chapter analyzes the application of IoT technologies for the preventive monitoring of personal protective equipment (PPE) use in healthcare settings during pandemics. The work stems from the problem that, in contexts of high healthcare pressure, verifying the correct use of PPE often depends on visual inspections and human factors, hindering effective control, traceability, and the prevention of infections among healthcare professionals. As a proposal, a low-cost digital system based primarily on RFID technology is presented. This system is capable of identifying healthcare personnel and the PPE used, verifying whether access to specific clinical areas is carried out with the required protection, and recording data on usage, exposure times, and material traceability. The system incorporates reading antennas, flexible RFID tags, personal identification cards, and a software application for real-time management and monitoring. The results show that this solution allows for access validation, the issuance of alerts for inappropriate use, monitoring of PPE usage time, and the adaptation of protection requirements according to hospital areas and specific risks. Furthermore, it facilitates logistics management, inventory control, and the detection of deficiencies in safety protocols. Overall, the study concludes that the use of IoT in healthcare settings can improve workplace safety, optimize resources, and reduce the risk of contagion in public health emergencies. Wed, 01 Jan 2020 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/170798 2020-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/170796 [ES] Este estudio analiza las percepciones de profesorado y alumnado sobre la docencia online en titulaciones STEM, a partir del caso de la Escuela de Ingeniería Mecánica de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, en el contexto de la crisis social chilena de 2019 y la posterior pandemia de COVID-19. El objetivo fue identificar qué prácticas docentes influyeron de forma positiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje en modalidad virtual, así como los principales desafíos asociados a esta transición. La metodología combinó revisión de literatura, encuestas adaptadas a profesorado y estudiantes, entrevistas semiestructuradas a docentes y grupos focales con alumnado. Participaron 31 docentes y 131 estudiantes, y se analizaron variables como clima de aula, metodologías empleadas, participación, uso de cámaras, percepción sobre plagio y copia, y relación entre evaluación y aprendizaje. Los resultados muestran que la enseñanza online incrementó el tiempo de preparación y estudio, evidenció diferencias entre profesorado y alumnado en la percepción de la participación y puso de manifiesto limitaciones relacionadas con la motivación, la interacción y la evaluación. El estudio concluye que, además de las metodologías activas, fueron especialmente relevantes las competencias blandas del profesorado, como la empatía, la flexibilidad y la capacidad de generar un clima de aula favorable, para sostener el aprendizaje en entornos virtuales.; [EN] This study analyzes faculty and student perceptions of online teaching in STEM degrees, using the School of Mechanical Engineering at the Pontifical Catholic University of Valparaíso as a case study, within the context of the 2019 Chilean social crisis and the subsequent COVID-19 pandemic. The objective was to identify which teaching practices positively influenced the teaching and learning process in the virtual modality, as well as the main challenges associated with this transition. The methodology combined a literature review, surveys adapted for faculty and students, semi-structured interviews with faculty, and focus groups with students. Thirty-one faculty members and 131 students participated, and variables such as classroom climate, teaching methodologies, participation, camera use, perceptions of plagiarism and cheating, and the relationship between assessment and learning were analyzed. The results show that online teaching increased preparation and study time, revealed differences between faculty and students in their perceptions of participation, and highlighted limitations related to motivation, interaction, and assessment. The study concludes that, in addition to active methodologies, the teachers' soft skills, such as empathy, flexibility, and the ability to create a favorable classroom climate, were especially relevant to sustaining learning in virtual environments. Wed, 01 Jul 2015 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/170796 2015-07-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/159129 [ES] El texto se propone, en primer lugar, constatar la deficiente situación higiénico-sanitaria de los barrios madrileños donde habitaban los niños débiles y “pretuberculosos” que habían de poblar las colonias escolares. En segundo lugar, se busca confirmar la asistencia y el grado de participación de Bernardo Giner en el congreso celebrado en Brighton en 1932, determinando lo más exactamente posible las circunstancias que rodearon a dicho evento: objeto del mismo, organismo convocante, asistencia, etc. Asimismo, se pretende analizar la arquitectura escolar de Brighton, visitada por Giner en 1932, y delimitar la influencia que ella pudo ejercer en el trabajo posterior del arquitecto, especialmente en su faceta de proyectista de colonias escolares del Ayuntamiento de Madrid. Para ello, será obligada la consulta de las actas del congreso, o documento análogo, cuya localización se confía a los buscadores al uso de internet. Por último, y para rastrear las posibles influencias de la arquitectura escolar propia de Brighton en la obra posterior de Bernardo Giner, será necesario el conocimiento de sus colonias escolares, bien sea en su materialidad construida, en su planimetría, o en ambas formas si fuera posible. Mon, 01 Jan 2024 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/159129 2024-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/140723 [ES]La presente contribución se propone analizar la difusión que tuvo en España el diseño del edificio de la Escuela Modelo de Bruselas y el alcance real de la aplicación de su tipología en la arquitectura escolar española. La Liga de la Enseñanza, fundada en Bélgica en 1864, impulsó tanto la reforma de los programas docentes como la renovación de los espacios donde aquellos debían ponerse en práctica. Fruto de sus ideales, en 1875 la Liga inauguró en Bruselas la Escuela Modelo del bulevar de Hainaut, un edificio que presentaba una novedosa tipología escolar organizada en torno al préau, espacioso patio central cubierto. El edificio llegó a ser considerado en su tiempo como una obra maestra de la arquitectura escolar e inspiró la construcción de un buen número de escuelas en la propia capital y en otros lugares de Bélgica, e incluso más allá de sus fronteras. Es indudable que a dicha expansión del modelo contribuyeron —además de la atención de que fue objeto en diversos medios— las frecuentes visitas a sus instalaciones por parte de personalidades extranjeras de la educación. También procedentes de nuestro país, como la que en 1880 realizó Manuel B. Cossío, aprovechando su participación en el Congreso Internacional de Enseñanza celebrado en Bruselas. Sin embargo, y a pesar de la considerable difusión que el modelo tuvo en España, nunca fue puesto en práctica, al menos deliberadamente. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/140723 2019-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/140709 [ES]La presente contribucion tiene por objeto una doble finalidad. Por un lado, ahondar en el conocimiento del primer periodo de Martí-hasta 1933-, del que apenas se sabe nada: contexto familiar, etapa formativa y primeros años de profesión. Por otro, dar a conocer una faceta menos conocida del arquitecto castellonense como es la de proyectista de edificios escolares. En sentido estricto debería hablarse en singular, pues solamente se conoce de él un único grupo escolar, el proyectado en 1933 para Chamartín de la Rosa, entonces municipio independiente y actualmente un barrio más de la capital. Se trata de un proyecto que reviste un gran interés y que diez años más tardem con total ignorancia de su autor-forzosamente ausente en el lejano exilio-fue aprovechado en otro centro escolar madrileño. Los dos centros sufrieron profundas reformas a lo largo de su existencia, hasta tal punto que hoy día se desconoce su parentesco. Y no solo se ignora que se debieron en verdad a una misma mano, también que ésta fue la de Jesús Martí Martín. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/140709 2019-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/138868 [ES]Inicialmente el “Instituto-Escuela”, institución educativa española fundada en Madrid en 1918, contó desde el curso 1928-29 con un edificio emplazado en las proximidades del observatorio astronómico de Juan de Villanueva y de la glorieta de Atocha, proyectado por Francisco Javier Luque y dedicado en la actualidad a instituto Isabel la Católica. Durante la década de 1930 se inauguraron nuevos edificios para el Instituto en los Altos del Hipódromo con proyecto de los arquitectos Arniches y Domínguez; así, los pabellones de Bachillerato, de 1931, y el pabellón de Primaria, en 1933. La finalidad de la presente contribución es, en la medida de lo posible, corroborar la clasificación anterior y confrontar cada una de las soluciones ensayadas por el Instituto-Escuela en sus sucesivas encarnaciones con los modelos arquitectónicos que los inspiraron. Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/138868 2018-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/138867 [ES]Victoria Adrados Iglesias fue Inspectora de Primera Enseñanza en la provincia de Salamanca entre 1913 y 1958. Había nacido en Turégano, provincia de Segovia, en 1888, hija de Felipe Adrados – de profesión sastre- y Petra Iglesias, ambos tureganenses e hijos de tales. Alumna de la primera promoción de la Escuela de Estudios Superiores del Magisterio de Madrid, donde ingresó en 1909, fueron sus compañeros de promoción personalidades que descollaron más adelante, tales como María de Maeztu, Gloria Giner –sobrina de Francisco Giner de los Ríos y esposa de Fernando de los Ríos-, Juan Llarena y Lorenzo Luzuriaga. En marzo de 1913, con apenas 25 años, llega a Salamanca para tomar posesión del cargo de Inspectora de la provincia de Salamanca. Entre sus funciones destacaba en primer lugar la de inspeccionar las escuelas de niñas (métodos, material de enseñanza, edificios, clases, etc.). También formar y tramitar los expedientes referentes a los maestros y escuelas; visitar las escuelas en construcción; oír las quejas de los maestros, autoridades y vecinos; imponer ciertas correcciones disciplinarias a aquéllos, etc. No acaban aquí las funciones de la inspección, pues había otro buen número de ellas, relacionadas con la vertiente social del servicio, que, en la provincia de Salamanca, recayeron en su gran mayoría en nuestra inspectora: gestión de las cantinas escolares, roperos, colonias de vacaciones, colonias permanentes, gota de leche (institución creadas para remediar los problemas de desnutrición y alta mortalidad infantil), guarderías, etc. La presente contribución se propone documentar la intensa actividad de la inspectora en los primeros años de su ejercicio profesional, ello a través, fundamentalmente, de los numerosos artículos que la prensa salmantina dedicó al seguimiento de su labor. Mon, 01 Jan 2018 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/138867 2018-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/135434 [ES]Se refiere la presente comunicación a uno de los muchos proyectos que durante el siglo XIX tuvieron por objeto la reparación del puente medieval de Zamora; concretamente al que en 1820 se destinó a la reconstrucción de uno de sus arcos destruido durante la Guerra de la Independencia. El autor del proyecto, Blas de Vegas García, un discreto arquitecto “de provincias” asentado en la vecina ciudad de Salamanca, se permitió la osadía de plantear a la superioridad la construcción de un paso provisional basado en uno de los puentes de madera más famosos de la historia de la construcción: el puente sobre el torrente Cismone, de Andrea Palladio. Propuesto en un momento en que el palladianismo apenas había prendido en España, no le resta valor el hecho de que la obra de la cual formaba parte no llegara a ejecutarse: por tratarse de una estructura temporal, no hubiera sobrevivido en ningún caso al final de obra. Sun, 01 Jan 2017 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/135434 2017-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/18135 [ES]Se estudia en primer lugar, el proceso que condujo a la construcción de la Escuela Normal de Zamora, iniciada durante la República. A continuación se describe la construcción del edificio con todas las vicisitudes en que se vió envuelta. Por último, se analiza la arquitectura del edificio formulando hipótesis acerca de su autor, hasta ahora desconocido, y de sus precedentes. Tue, 01 Jan 2008 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/18135 2008-01-01T00:00:00Z