http://hdl.handle.net/10366/4843 Documentos de carácter didáctico producidos por la Universidad de Salamanca y entidades colaboradoras Wed, 10 Jun 2026 19:55:36 GMT 2026-06-10T19:55:36Z https://gredos.usal.es:443/bitstream/id/259209/repositiorioDocente_img.png http://hdl.handle.net/10366/4843 http://hdl.handle.net/10366/171794 [ES] El objetivo principal de este proyecto fue la implementación de clases prácticas de laboratorio virtual, a través del programa “PhysioEx™ 10.0: Simulaciones de Laboratorio de Fisiología”, como refuerzo del aprendizaje de la asignatura de Fisiología Humana en el Grado en Terapia Ocupacional. Para el alumnado del Grado en Terapia Ocupacional, la asignatura de Fisiología Humana (impartida en el primer curso y cuatrimestre), y en particular, el tema de Fisiología Muscular es especialmente complejo, por lo que se nos planteó la necesidad de reforzarlo desde un abordaje más práctico. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171794 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171793 [ES] Durante el segundo cuatrimestre del curso 2024–2025, se desarrollaron las acciones planificadas en el PID, orientadas a integrar la sostenibilidad y la alfabetización climática en la formación jurídica de los estudiantes del Grado en PYMES, concretamente, en la asignatura “Fundamentos de Derecho Privado Patrimonial” (Grado en PYMES, 1º curso, 2º cuatrimestre, Grupos de mañana y tarde). Para ello se han establecido los siguientes objetivos: conocimiento por parte del alumnado sobre las políticas y directrices que la Unión Europea viene desarrollando en al ámbito de la sostenibilidad empresarial, especialmente PYMES; familiarizar al alumnado con la normativa más actual sobre información en sostenibilidad, que afecta directamente a las empresas europeas y, por extensión, a los futuros profesionales del sector empresarial; y finalmente, la generación de conciencia crítica sobre el papel de las empresas frente al cambio climático, fomentando una visión ética y responsable de su actividad. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171793 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171792 [ES] La asignatura Técnicas Instrumentales Básicas (de la que es responsable la coordinadora de este proyecto) se imparte en el primer curso del grado en Biotecnología de la usal y su principal objetivo es proporcionar a los estudiantes criterios que les permitan elegir las técnicas instrumentales más adecuadas para resolver problemas que se les planteen en el desarrollo científico o profesional de sus estudios. A los alumnos con frecuencia les resulta complicado entender este planteamiento, ya que, a diferencia de otras asignaturas con las que están familiarizados, ésta no se enfoca en una sola área, sino que los conocimientos adquiridos sobre técnicas instrumentales podrán ser aplicados en distintas asignaturas, a lo largo de sus estudios. Este proyecto se concibió, por tanto, para facilitar a los estudiantes el aprendizaje sobre las aplicaciones de las técnicas instrumentales en biotecnología, en conjunción con el uso de herramientas de la inteligencia artificial (IA), en concreto modelos de lenguaje generativo para obtener información específica. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171792 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171791 [ES] Este proyecto de innovación docente se planteó en torno a dos objetivos generales. El primero Consolidar un equipo docente multidisciplinar que trabaje de manera coordinada en la oferta de una formación coherente con la realidad educativa de los futuros docentes de Educación Primaria ha sido logrado. El trabajo iniciado a partir del ID2023/164 generó las bases para la constitución de un grupo de trabajo con profesorado procedente de distintas áreas de conocimiento encargados de formar a los futuros maestros de educación primaria. Durante este curso académico, se ha mantenido una línea de trabajo común, que ha permitido, más allá del desarrollo del proyecto, trabajar como un equipo cohesionado y con un planteamiento formativo compartido. En la práctica docente, esto se ha traducido en la dotación al alumnado de recursos consensuados, el planteamiento del diseño de intervenciones didácticas y prácticas de aula desde una misma estructura -respetando los conocimientos, competencias y objetivos de cada asignatura-, y la complementariedad de contenidos entre áreas. De este primer objetivo, al ser docentes que impartimos clase todos los cursos del Grado, se han terminado beneficiando prácticamente la totalidad del alumnado. El segundo objetivo general que se planteaba, más centrado en el alumnado del último año del Grado en Maestro en Educación Primaria, implicaba proporcionar un recurso formativo que contribuyera a la adquisición de competencias prácticas para el diseño y programación de intervenciones didácticas. Con el mismo buscamos mejorar el recurso diseñado y elaborado durante el pasado curso académico mejorando algunos de los recursos existentes, así como incorporando otros nuevos, y elaborando una publicación docente de acceso abierto con ejemplos prácticos y orientaciones didácticas para los futuros docentes. Este objetivo se ha conseguido parcialmente en la medida en que algunas de las tareas propuesta sí que se han podido llevar a cabo, mientras que otras se encuentran en proceso de realización. En este sentido, la falta de financiación del proyecto durante esta convocatoria ha dificultado en gran medida el desempeño correcto de algunas de las tareas propuestas por falta de medios suficientes. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171791 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171790 [ES] El objetivo fundamental del proyecto era elaborar un webinar sobre el asbesto y la asbestosis, línea de investigación de la solicitante y su GIR, para difundir por la International Medical Geology Association (IMGA), con el fin de que el mismo quedara disponible en la página web de la asociación y se pudiera vincular a asignaturas de Geología (Rocas Industriales) y de Máster (MECTI-Impacto social, sostenibilidad y políticas de gestión de riesgo) después de la impartición del webinar Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171790 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171789 [ES] El objetivo principal de este proyecto de innovación docente (PID) ha sido la implementación de herramientas informáticas en la docencia de contenidos teóricos complejos, comunes a dos asignaturas: Química Física I del Grado en Química y Técnicas Instrumentales Avanzadas del Grado en Biotecnología/Doble Grado en Biotecnología y Farmacia. Para ello, se diseñó y elaboró una píldora audiovisual que muestra el uso del software gratuito IQmol para la visualización de moléculas, orbitales y la simulación de espectros Infrarrojo (IR). La portada de dicho vídeo se incluye en la Figura 1. Este recurso didáctico ha sido concebido como una herramienta de apoyo visual y práctico que facilite la comprensión de conceptos abstractos. En relación con los contenidos docentes, destacamos que la visualización de orbitales ayuda a comprender conceptos como la distribución electrónica o la teoría de orbitales moleculares. Por otro lado, el análisis de espectros de infrarrojo permite relacionar de manera interactiva las diferentes vibraciones moleculares con la estructura del espectro. En definitiva, permite al alumnado aplicar y asimilar conceptos teóricos en un contexto práctico y visual. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171789 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171788 [ES] Ahondando en la línea del proyecto del curso 2023/2024, en el curso que ahora termina hemos profundizado en la necesidad de tomar decisiones fundamentadas en datos. Además, somos conscientes de que las competencias en programación para el análisis de los mismos se han convertido en un requisito clave para la inserción laboral de los egresados universitarios y que, sin embargo, estas no siempre están incluidas en la formación académica de nuestros estudiantes. Por este motivo hemos planteado un taller para introducirlos en este campo. Hemos elegido Python como lenguaje de programación por su carácter versátil, su sintaxis accesible y su amplia aceptación en contextos académicos y profesionales. Para hacer el aprendizaje más accesible y atractivo, aprovechamos las capacidades de la inteligencia artificial (ChatGPT) como herramienta de apoyo. Esto supone, además del mencionado atractivo para el estudiante, mayor autonomía en el aprendizaje y, a la vez, la adquisición de habilidades para el desarrollo de instrucciones básicas (prompts) que generen respuestas correctas. El uso que los estudiantes hacen, en general, de la inteligencia artificial (IA) suele ser un tanto "a ciegas", aceptando todo aquello que esta le responde sin ningún tipo de crítica. La interacción de la IA con modelos de lenguaje promueve no solo el aprendizaje técnico, sino también una actitud reflexiva frente al uso de herramientas automatizadas. Por otro lado, la metodología docente utilizada en el taller supone una apuesta absolutamente innovadora en nuestras asignaturas (todas ellas de carácter cuantitativo). Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171788 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171787 [ES] El proyecto de innovación docente “MATLAB: recurso didáctico en la docencia de la Cinética Química” pretende introducir métodos computacionales como recurso docente en la asignatura Cinética Química (Cod. 104123) del Grado en Ingeniería Química. El tratamiento de sistemas químicos complejos puede resultar complicado mediante procedimientos tradicionales, pero se puede realizar mediante modelos matemáticos computacionales de manera más sencilla. Por este motivo resulta de gran importancia introducir métodos computacionales en asignaturas como Cinética Química del Grado en Ingeniería Química, para realizar determinados cálculos que pueden resultar muy complicados mediante métodos tradicionales. El objetivo general de este Proyecto de Innovación Docente (PID) es la implementación de MATLAB como recurso didáctico en la asignatura Cinética Química (Cod. 104123) del Grado en Ingeniería Química, pudiendo ser extrapolable a otras asignaturas tanto del Grado en ingeniería Química como del Grado en Química. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171787 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171786 [ES] El ABI se ha consolidado como un pilar en la educación postobligatoria por su capacidad para situar al estudiante como protagonista activo de su aprendizaje, fomentando autonomía, rigor científico y aplicabilidad del conocimiento (Gutiérrez-Fonseca et al., 2024). Esta metodología no solo mejora la empleabilidad al alinear la formación con las demandas del mercado laboral como la resolución de problemas complejos o la innovación en equipos multidisciplinares (Guaicha-Soriano et al., 2024), sino que también crea una sinergia pedagógica única: los docentes adoptan un rol de facilitadores, guiando procesos de indagación, mientras los estudiantes construyen conocimiento de manera colaborativa. La novedad de esta propuesta radica en su enfoque dual. Por un lado, supera los desafíos tradicionales del ABI como la gestión de grandes volúmenes de datos o la redacción académica mediante el uso de GenAI (Servicio de Innovación Educativa de la UPM, 2020). Por otro, actúa como puente entre la academia y el sector profesional, en línea con el llamado de la UNESCO (2024) a una educación transformadora. Los resultados del proyecto, materializados en los trabajos finales del alumnado, demostrarán cómo esta combinación potencia la calidad investigativa y la adquisición de competencias digitales avanzadas. Además, el proyecto aspira a ser un referente en innovación docente al ofrecer recursos transferibles como guías para el análisis cualitativo con GenAI que beneficiarán a la comunidad educativa. Como evidencian Poblete Valderrama et al. (2023), la incorporación de tecnologías emergentes en metodologías activas incrementa la motivación estudiantil y democratiza el acceso a herramientas de investigación. En definitiva, esta iniciativa prepara a los egresados de la Universidad de Salamanca para liderar en un entorno profesional en constante evolución (Canaza et al., 2022). Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171786 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171785 [ES] Este proyecto ha tenido como objetivo general enriquecer el proceso de enseñanzaaprendizaje de la asignatura de Estadística en el Grado de Criminología, mediante la incorporación del software libre JAMOVI, como complemento al uso tradicional de SPSS. Esta estrategia responde a la necesidad de adaptar la docencia universitaria a nuevas herramientas tecnológicas más accesibles, intuitivas y alineadas con las demandas del entorno profesional actual. Este enfoque ha buscado no solo la mejora del rendimiento académico, sino también el desarrollo de competencias transversales esenciales para el perfil profesional del criminólogo. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171785 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171784 [ES] Desde un punto de vista técnico, los árboles de decisión constituyen una herramienta de aprendizaje supervisado utilizada tanto en clasificación como en regresión, permitiendo representar gráficamente procesos de decisión complejos de manera accesible y didáctica. Su implementación en el ámbito docente no solo potencia el razonamiento lógico y analítico, sino que permite la resolución de problemas reales con herramientas predictivas, lo que fortalece las competencias profesionales del alumnado en áreas clave como la salud pública, la sostenibilidad y la ingeniería de recursos. Por tanto, OPTI_HIDROS integra en una única acción la innovación pedagógica, la sostenibilidad ambiental y la excelencia académica. Su implementación contribuirá a desarrollar competencias clave en el estudiantado universitario, como el trabajo colaborativo, la alfabetización digital, la competencia estadística y la toma de decisiones informadas y reforzará el compromiso de la Universidad de Salamanca con una educación de calidad orientada a los grandes desafíos sociales contemporáneos. OPTI_HIDROS se ha desarrollado desde una perspectiva multidisciplinar, a través del trabajo conjunto de personal docente e investigador (PDI) y de la colaboración con el Centro de Investigación y Desarrollo Tecnológico del Agua (CIDTA), cuyo apoyo proporciona datos reales, experiencia técnica y validez institucional para la propuesta. Esta sinergia entre docencia e investigación refuerza la conexión entre los contenidos teóricos y la aplicación práctica, mejorando la calidad del aprendizaje y la empleabilidad del alumnado. Como objetivo general (OG), este proyecto se plantea desarrollar una intervención educativa integral que fomente el uso eficiente del agua en contextos hidrosanitarios, mediante la integración de árboles de decisión como herramientas de análisis y aprendizaje activo Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171784 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171783 [ES] El presente Proyecto de Innovación tiene por objeto mejorar la colaboración ya existente mediante el Convenio y la Adenda entre la Comunidad de Castilla y León, a través de la Consejería de Educación, y la Universidad de Salamanca, para el establecimiento del Prácticum del Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas (MUPES). En concreto se tratará de mejorar la relación en todos los ámbitos entre los profesores universitarios del Máster y los profesores de Secundaria que actúan como tutores de los alumnos del mismo durante las estancias en sus Centros (período del Prácticum). Para seguir profundizando en la coordinación y mejora en la organización docente del Máster, durante este curso hemos seguido centrando nuestras actuaciones en mejorar el Prácticum en la Formación Inicial del Profesorado de Secundaria a través de la participación de los Profesores de Educación Secundaria en la docencia en algunas de las asignaturas de las distintas especialidades del Máster. Para ello se ha planteado como objetivo general: Mejorar la colaboración ya existente mediante el Convenio y la Adenda entre la Comunidad de Castilla y León, a través de la Consejería de Educación, y la Universidad de Salamanca, para el establecimiento del Prácticum del Máster Universitario en Profesor de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanzas de Idiomas (MUPES). En concreto se tratará de mejorar la relación en todos los ámbitos entre los profesores universitarios del Máster y los profesores de Secundaria que actúan como tutores de los alumnos del mismo durante las estancias en sus Centros (período del Prácticum). Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171783 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171777 [ES] El objetivo fundamental de este proyecto era fomentar el uso de redes sociales como medio para que el estudiantado difunda las actividades docentes e investigadoras en las que participa. La elaboración de contenidos propios y su publicación en los perfiles oficiales de la Facultad permitirá dar mayor visibilidad al trabajo desarrollado por los estudiantes, lo que puede contribuir a incrementar su motivación y compromiso con la docencia y la investigación. Esta iniciativa, además de promover una implicación más activa del alumnado en su proceso de aprendizaje, también buscaba fortalecer la transferencia de conocimiento entre la universidad y la sociedad, al tiempo que facilita la difusión de la vida académica al conjunto de la ciudadanía. La proyección pública de estas actividades puede tener un impacto positivo tanto en la imagen institucional de la Facultad como en la del propio estudiantado, y potencialmente influir en una mejora de la empleabilidad de los futuros titulados. De forma complementaria, al involucrar a profesoras de diversas áreas de conocimiento, el proyecto también ha contribuido a consolidar un equipo docente interdisciplinar comprometido con la mejora continua de la calidad educativa las distintas titulaciones impartidas en la Facultad de Farmacia de la Universidad de Salamanca Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171777 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171776 [ES] El proyecto propone una estrategia educativa innovadora basada en el análisis fílmico como herramienta para promover la educación en valores y el aprendizaje intergeneracional, en línea con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS), especialmente aquellos vinculados a la inclusión, educación de calidad y reducción de desigualdades. A través de la visualización y el debate crítico de películas seleccionadas, personas de distintas generaciones (jóvenes, adultos y mayores) compartieron sus perspectivas, conocimientos y experiencias. Este intercambio fomentó el diálogo intergeneracional, el respeto mutuo, la empatía, y la transmisión de saberes, contribuyendo así a una sociedad más cohesionada y solidaria. El análisis fílmico se convirtió en una metodología activa y participativa de reflexión sobre temas como la justicia, la equidad, la diversidad cultural, la sostenibilidad y la dignidad humana, desarrollando tanto competencias emocionales como sociales. En resumen, el proyecto articula cine, educación y valores para fortalecer el tejido social mediante una pedagogía inclusiva y transformadora que da voz a todas las generaciones Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171776 2025-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171775 [ES]Se trata de una práctica de laboratorio de Biofísica (nivel de Grado) en la que se determina experimentalmente la Concentración Micelar Crítica (CMC) del dodecilsulfato sódico (SDS) mediante espectrofluorimetría de emisión de fluorescencia. El fundamento consiste en usar pireno como sonda fluorescente: al ser muy hidrófoba, esta molécula migra al interior apolar de las micelas cuando se forman. Este cambio de entorno altera la relación entre las intensidades de dos picos de su espectro de emisión (FIII/FI, a 383 y 373 nm respectivamente), que pasa de ~0,6 en agua a ~1,0–1,3 en el interior micelar. Los estudiantes preparan disoluciones de SDS de concentraciones crecientes en torno a la CMC esperada (~8 mM), miden los espectros de fluorescencia y representan FIII/FI frente a [SDS], obteniendo una curva sigmoidal que permite estimar la CMC analítica y gráficamente. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171775 2026-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/171774 [ES]Protocolo de prácticas de laboratorio para el estudio de la cinética de liberación del salicilato sódico incorporado en un gel termosensible de Plurónico F127 (poloxamer 407). Se describe la cuantificación del fármaco liberado mediante espectrofotometría UV-vis (λ = 296 nm) y la construcción de una curva de calibrado basada en la Ley de Lambert-Beer. El ensayo de liberación se realiza por diálisis en tampón fosfato pH 7,4 a lo largo de 120 minutos, con toma de alícuotas a tiempos predefinidos. Los datos experimentales se ajustan a dos modelos cinéticos: primer orden y Korsmeyer-Peppas, permitiendo determinar la constante de difusión y el mecanismo de liberación del fármaco. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/171774 2026-01-01T00:00:00Z