http://hdl.handle.net/10366/68562 Tue, 21 Apr 2026 05:34:19 GMT 2026-04-21T05:34:19Z http://hdl.handle.net/10366/69419 [ES]Reseña de Vega Gil, L. (2005): Claves de educación comparada en perspectiva social. Tue, 01 Jan 2002 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/69419 2002-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69418 [ES] Se presenta la experiencia de un grupo de profesores, que, partiendo de un cuento, montan un espectáculo teatral para trabajar en el aula el tema de la paz.; [EN] It is presented the experience of a group of teachers, who set up a theatre performance from a tale, in order to work the theme of Peace. Tue, 01 Jan 2002 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/69418 2002-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69417 [ES] En este artículo se realiza un análisis del humor en las obras de Roald Dahl destinadas a los niños. Se trata cómo el autor galés realiza una sátira de la sociedad y la política. También se aborda su forma de rescribir los cuentos de hadas, parodiando los personajes clásicos y atribuyéndoles cualidades completamente opuestas a las que poseen en la versión original. Se apunta cómo el absurdo y el disparate son la base de multitud de episodios que suceden en su narrativa, así como las bromas referidas a la suciedad y funciones corporales, que tanto conectan con el sentido del humor infantil. En definitiva, se ha pretendido señalar aquellos recursos humorísticos que utiliza el autor para atraer la atención del lector infantil.; [EN] The purpose of this paper is to analyse the humouristic element in Roald Dahl´s children literature. It is shown how the author writes a satire about society and politics. It is also seen his way of recreating fairy tales, doing a parody of classic characters and endowing them with qualities opposite to those they have in the original work. It is also seen how nonsense is the basis for many stories in his narrative and those jokes which are referred to dirt or body functions that connect so easily with children’s sense of humour. An attempt is made in this article to show the humouristic elements that the author uses to attract the reader’s attention. Tue, 01 Jan 2002 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/69417 2002-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69416 [ES] La carencia de motivación, la disociación del aprendizaje del propio ambiente y el desconocimiento de estrategias de aprendizaje son factores que dificultan el correcto proceso de enseñanza y aprendizaje de una segunda lengua, en particular su vocabulario. En este artículo se aportan algunas reflexiones y propuestas.; [EN] The lack of motivation, the dissociation from his own environment, and the ignorance of the learning’s estrategies are difficult factors for a correct process of a second language learning/teaching, vocabulary specially. In this paper the author offer same reflections and proposals. Tue, 01 Jan 2002 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/69416 2002-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69415 [ES] Las Misiones Pedagógicas fueron, sin lugar a dudas, una de las iniciativas con las que el Gobierno de la Segunda República mostró sus mejores intenciones de transformar el tejido social de la nación. Gracias a ellas, muchos españoles de las zonas rurales vieron por primera vez cine y teatro, escucharon música clásica, o tuvieron contacto directo con el mundo de la literatura y el arte. Estas Misiones, encargadas de difundir la cultura entre las generaciones adultas del mundo rural, constituyeron un intento de regeneración social y cultural de vasto alcance, llegando a muy diversas zonas deprimidas del país. La provincia de Salamanca fue, como muchas otras, testigo de esta experiencia. Analizar cuál fue el trabajo de los misioneros en estas tierras es el objetivo fundamental de este artículo. El Museo del Pueblo, el Teatro y Coro, las bibliotecas circulantes… iniciativas éstas que sin duda dejaron el fermento de toda una filosofía, la del pensamiento educativo del maestro Cossío.; [EN] Pedagogical Missions was the name given to one the initiatives of the Spanish Second Republic’s government aimed at transforming the social fabric of the country. For the first time, thanks to these Missions, many Spaniards from rural areas were able to go to the movies, theatre, listen to classical music or gain access to art and literature. These Missions, whose objective was to disseminate culture among adults from rural areas, represented a far-reaching attempt at social and cultural regeneration, and they were taken to several of Spain’s most depressed rural areas, including those in the province of Salamanca. The main objective of this paper is to analyse the type of work carried out by the team that operated in the province of Salamanca. The People’s Museum, the Theatre and the Choir, the traveling libraries … were all initiatives that sowed the seeds of a real philosophy, that of master Cossío. Tue, 01 Jan 2002 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/69415 2002-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69414 [ES] En este artículo hemos pretendido fijar la atención en unos Acuerdos que tuvieron no sólo una gran importancia desde el punto de vista de la estabilidad económica para España, sino que, además, supusieron la concreción de una política educativa fundamentada en la búsqueda de la democratización de la enseñanza, la gratuidad de la misma o la puesta en marcha de acciones para conseguir la escolarización plena de los jóvenes españoles.; [EN] In this article we have tried to point out on the agreements which are well known as Pactos de la Moncloa. These agreements not only played an essencial role on economic policy but also were related to educational framework. The goal of these agreements were the searching of the school democracy, its free of charge or the achieving of the whole youth schooling attendance. Tue, 01 Jan 2002 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/69414 2002-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69413 [ES] Llevamos un tiempo en que se presenta de forma evidente la complejidad que muestra la relación entre el sistema formativo y el mercado de trabajo. Aunque se admite que los sistemas formativos configuran buena parte del sistema productivo, la realidad es bien distinta, pues no está demostrado, de forma concluyente, la correlación que debería existir. Este trabajo presenta, previa exposición de algunas notas respecto al estado actual del mercado de trabajo y del sistema formativo, algunas medidas que se pueden adoptar por parte de las políticas sociales y educativas de cara a mejorar la inserción laboral.; [EN] Connection between training systems and labour market is not easy and not obvious. Although demands of labour market can be responsibility of training systems, in fact, reality does not show this, due to relationship between both is not clear. This paper exposes some notes about labour market and training systems. Then, we present several measures aimed at increasing labour insertion by social and educative politics. Tue, 01 Jan 2002 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/69413 2002-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69412 [ES] A lo largo de la historia se pueden distinguir diferentes etapas debido a la mediación de ciertas tecnologías, que han condicionado el proceso de transición social. En las sociedades orales fue la palabra, en las culturas lecto-escritoras, un conjunto de símbolos gráficos y fonológicos, y en la sociedad actual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Estas tecnologías presentarán nuevos retos para el ámbito educativo, encargado de dar respuesta a las demandas generadas mediante una formación competencial acorde con las tecnologías del momento presente.; [EN] Technologies witch had mediated in different moments had generated three historical stages. First, in the oral societies, the technology was the oral word; second, in the reader-writer cultures a cluster of graphic and phonological symbols; and in the current society will be Information and Communication Technologies (ICT). All these technologies will present new challenges for the educational environments; due to the educational systems had been charge of training individuals. Therefore, education will have to face up to new changes promoted by ITC in the current society. Tue, 01 Jan 2002 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/69412 2002-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69411 [ES] La resolución de problemas como la transferencia constituye dos núcleos, relacionados, esenciales en la investigación cognitiva y en la educación matemática. No es por ello casual que, desde el primer momento, en las investigaciones sobre la aplicación de la informática a la enseñanza de las matemáticas, se desarrollaran modelos cibernéticos que simulaban procesos de resolución de problemas y contextos transferenciales (GPS,1969 ) e IDEA (Interactive Decision Envisioning Aid, Pea, Bruner- Cohen,Webster & Mellen,1987). El presente artículo analiza las aportaciones que al respecto las nuevas tecnologías hipermedias pueden aportar al desarrollo de aplicaciones que sirvan para implementar procesos de aprendizaje favorecedores del pensamiento heurístico y de la capacidad de «transfer». Desde nuestra perspectiva y desde la experiencia que hemos desarrollado en este campo, realizar una función de análisis, desde un punto de vista hipermedia, de las teorías sobre la resolución de problemas, requiere que hagamos un ejercicio previo de reinterpretación de los aspectos centrales de las teorías del «solving problem» y «transfer» a partir de las clásicas teorías sobre el procesamiento de la información. En este sentido, tanto la teoría de la memoria dual como la más reciente de J. Anderson (1993) basada en los mecanismos de activación de nodos de información permiten establecer una interpretación sugerente de los mecanismos mentales que operan en los procesos heurísticos. Sobre dichos análisis, el presente artículo desarrolla una interpretación teórica y sistematizadora de la función de los soportes basados en tecnología hipermedia, avanzando en la definición de un cuerpo teórico necesario, teniendo en cuenta que, por otra parte, la experimentación práctica está permanentemente concluyendo en la eficiencia y eficacia del soporte hipermedia como mecanismo comunicacional en los procesos de aprendizaje heurístico.; [EN] The solving problems like the transfer constitute two nuclei, related, essential in the cognitive investigation and in the mathematical education. No is in and of itself casual that, from the first moment, in the investigations on the application gives the computer science to the teaching the mathematics, cybernetic models were developed that simulated processes problem solving and transfer cotexts (GPS, 1969) and IDEA (Interactive Decision Envisioning Aid, Pea, BrunerCohen, Webster & Mellen, 1987). The present articulates it analyzes, that can contribute to the development in this respect the new technologies hypermedias, give applications that are good to implement processes of learning the heuristic thought and give the capacity of «transfer». From our perspective and from the experience that we have developed in this field, to carry out a function gives analysis and the theories on the problem solving, it requires that we exercise a previous of interpretation the central aspsects over the theories gives the solving problem and transfer starting from the classic theories on the prosecution of the information. In this sense, so much the theory gives the dual memory as the most recent, J. Anderson (1993) based on the mechanisms activation nodes information they allow to establish an interpretation suggester over the mental mechanism that you/they operate in the heuristic processes. On this analysis, the present articulates it develops a theoritical interpretation over the function gives the supports based on technology hypermedia advancing in the definition of a necessary theoretical body, having in it counts that on the other hand the practical experimentation is permanent concluding in the efficiency and effectiveness gives the support hypermedia like mechanism of comunication in the processes heuristic learning. Tue, 01 Jan 2002 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/69411 2002-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69410 [ES] Educación de adultos y contexto sociocultural son conceptos interdependientes. La novedad consiste en que cualquier persona adulta es considerada hoy sujeto genuino de formación. ¿Cómo ha de responder a estos hechos el sistema educativo? La contingencia cultural del siglo XXI, modifica el marco para la concepción de la educación básica, los diferenciales emocionales de la temática cultural, los entornos de formación y la necesaria reconstrucción de los recursos formativos. Todo ello modifica los requerimientos de la formación profesional.; [EN] Adult education and sociocultural context are interdependent concepts. The news consists of the any adult person is considered today a genuine subject of formation. How should the educational system respond to these facts? The cultural contingency of the XXI century modifies the framework for the conception of the basic education, the emotional differentials of the cultural issues, the environments of formation and the necessary reconstruction of formative resources. All of it modifies the requirements of the professional formation. Tue, 01 Jan 2002 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/69410 2002-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69409 [ES] En este artículo pretendemos reflexionar acerca de la integración de las tecnologías informáticas en la actividad docente del profesorado universitario y, por lo tanto, en las competencias que éste habrá de poseer para aplicar eficientemente estos recursos en el acto didáctico. En consecuencia, es importante analizar las necesidades formativas y el tipo de competencias requeridas en el profesorado universitario. Por otra parte, haremos especial incidencia en el uso de las TIC como un elemento de apoyo para el docente en la progresiva incorporación al Espacio Europeo de Educación Superior, así mismo, mostraremos una experiencia de centro dinamizador de esta tendencia dentro de la Universidad de Salamanca.; [EN] In this article we seek to meditate about the integration of the computer technologies in the university faculty’s educational activity and, therefore, in the competitions that this will possess to apply these resources efficiently in the didactic action. In consequence, it is important to analyze the formative necessities and the type of competitions required in the university faculty. On the other hand, we will make special incidence in the use of the ICT like a support element for the educational one in the progressive incorporation to the European Space of Higher Education, likewise, we will show an experience of center innovative of this tendency inside the University of Salamanca. Tue, 01 Jan 2002 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/69409 2002-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69408 [ES] La aplicación del software a los procesos de enseñanza/aprendizaje es uno de los grandes aportes tecnológicos al área educativa. Esta relación simbiótica entre tecnología y educación aparece en un momento temprano en la historia del software, especialmente como un apoyo a la educación a distancia, de forma que el software educativo va a evolucionar a la par que la tecnología que lo soporta, abriendo caminos cada día más flexibles y potentes que enriquecen enormemente los procesos instruccionales. Es necesario conocer los grandes hitos que han guiado la evolución del software educativo, haciendo especial hincapié en las características inteligentes y, sobre todo, en la influencia de la web, para así estar en situación de comprender y sacar el mejor partido de las tendencias que en este campo ya se perfilan como una realidad.; [EN] Software applied to the teaching and learning processes is one of the most relevant technological contributions to education area. The technology and education symbiotic relationship appears in the early beginning of the software history, especially as a distance learning support. This way, educational software evolves as the same level than its support technology, opening new flexible and powerful roads that enrich substantially the instructional processes. Also, knowing the great guided milestones of the educational software is necessary (especially intelligent and web-bases capabilities) in order to understand and to make the best use of the future trends that are already shaping up as a reality in this area. Tue, 01 Jan 2002 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/69408 2002-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69407 [ES]Muchos trabajos, estudios e investigaciones se han desarrollado en los últimos cuarenta años sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación y los procesos de aprendizaje. Sin embargo, el análisis de concurrencia entre la psicología cognitiva, las teorías del aprendizaje, los procesos didácticos, el diseño instruccional y los desarrollos informáticos hipermedia están por hacer. Tue, 01 Jan 2002 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/69407 2002-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69406 [ES] Se presenta una experiencia en la que se utiliza hipermedia como instrumento para formación de docentes. Más concretamente, estudiantes universitarios futuros docentes, de forma conjunta con futuros informáticos, diseñan e implementan contenidos matemáticos relacionados con conceptos estadísticos en soporte hipermedia con el objetivo de que los futuros docentes tengan que plantearse su propia enseñanza pensando en sus estudiantes, en el concepto que se pretenda trabajar y en la forma en que se desee que éste llegue a aquellos. Se analizan los resultados y se exponen conclusiones del trabajo realizado.; [EN] It is presented an experience in which is used hypermedia as a tool for education of teachers. More exactly, university students to be school teachers, with university computer science students, design and implement statistics topics with medium hypermedia with the aim that the future teachers must organize their teaching thinking in students, the topic is intended to work and the way which the idea is wanted to get to them. Results are analysed and conclusions of work are exposed. Tue, 01 Jan 2002 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/69406 2002-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69405 [ES]Sumario analítico del volumen 14 del 2002. Tue, 01 Jan 2002 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/69405 2002-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/69404 [ES]Índice del volumen 14 del 2002. Tue, 01 Jan 2002 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/69404 2002-01-01T00:00:00Z