http://hdl.handle.net/10366/72164 Tue, 21 Apr 2026 05:34:05 GMT 2026-04-21T05:34:05Z http://hdl.handle.net/10366/73027 [ES] Las revistas femeninas que siembran el panorama sociocultural de la España del siglo XX (1900-1970) son una preciada fuente para escribir la Historia de la Educación de las Mujeres en ese período histórico, amplio y convulso, cuyo estudio de síntesis estaba por hacer, con este material y desde un punto de vista marcadamente educativo. Las revistas fueron —para las lectoras de entonces— verdaderas escuelas de papel donde aprendieron diferentes formas de ser mujer; y son —para las lectoras de hoy— una ventana privilegiada por la que mirar cómo fueron evolucionando los procesos de construcción de las identidades sobre los que se asientan nuestros propios patrones de feminidad.; [EN] Women’s magazines reflecting the socio-cultural panorama of 20th century Spain (1900-1970) are a good source for the History of Women’s Education in this long and convulsive historical period, which until now lacked a study of synthesis using this material and from an educational point of view. The magazines were —for the readers at the time— real schools on paper where they learned different ways to be a woman, and they are —for today’s readers— a privileged window through which we can view how the processes of construction of identities evolved on which our own patterns of femininity are based. Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/73027 2007-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/73025 Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/73025 2007-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/73023 Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/73023 2007-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/73021 Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/73021 2007-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/73019 Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/73019 2007-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/73017 [ES] La educación de las mujeres tiene como objeto prepararlas para que cumplan la función para la que la sociedad patriarcal las destina. Por ello la educación femenina consiste en que aprendan un comportamiento y unas destrezas. Las mujeres deben ser silenciosas, obedientes, modosas y laboriosas, junto a ello deben aprender todas las técnicas necesarias para atender a su familia y para tener abastecidas sus casas. La lectura y la escritura no eran necesarias para las mujeres y, por ello, fueron muy pocas las que accedieron a estos conocimientos. El Humanismo favoreció que algunas mujeres de la burguesía y la nobleza recibieran instrucción y aprendieran a leer y a escribir y elaboraran una obra escrita original. A partir del siglo XV comenzó a haber una mayor preocupación por la educación intelectual de las mujeres y aparecieron colegios de niñas en las ciudades y en los conventos.; [EN] Women’s education had a main target: to prepare women to accomplish a function already assigned to them by patriarchal society. Therefore, women’s education was very simple: to learn a specific type of behaviour and certain abilities. Women must be silent, obedient, well-mannered, demure and hard-working; they must also learn skills to assist their families and to supply their homes. Literacy was not a necessary skill for women; therefore, only a few women possessed this knowledge. Humanism fostered education for some women from the middle-class and the aristocracy, in the sense that they acquired literacy and even wrote original works. In the 15th century, greater concern began to appear for the intellectual education of women, and therefore schools for girls appeared in cities and convents. Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/73017 2007-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/73015 RESUMEN: La celebración del Congreso Pedagógico Hispano-Portugués-Americano en 1892 fue una oportunidad para llevar al debate público el tema de la educación de las mujeres. Algunas de las que intervinieron más activamente publicaron después lo que pensaban y habían dicho en las sesiones del Congreso. Aquí se reproducen los textos de María Goyri, Leonor Canalejas, Concepción Sáiz, Concepción Arenal, Matilde García del Real y María Carbonell. Se relaciona también cada una de las responsabilidades y una selección de las opiniones expresadas. [EN] The Hispano-Portuguese-American Educational Congress held in 1892 was an opportunity to take to the public the debate on the topic of women’s education. Some of those intervening most actively later published what they said and were thinking during the meetings of the Congress. Here we reproduce the texts of María Goyri, Leonor Canalejas, Concepción Sáiz, Concepción Arenal, Matilde García del Real and María Carbonell. Also given are the responsibilities of each and a selection of the opinions expressed. Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/73015 2007-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/73014 [ES] En este estudio del alumnado femenino del Instituto de Ourense damos a conocer la información obtenida en una fuente inédita, los expedientes personales de las alumnas que se encuentran en el Archivo histórico del actual Instituto Otero Pedrayo de la capital. Los datos más interesantes que se pueden extraer de dichos expedientes son: edad de ingreso en los estudios, cursos y asignaturas realizadas, lugar de nacimiento, profesión del padre, calificaciones, instancias solicitando el traslado a otros centros y la convalidación de estudios, realización de los exámenes de grado y obtención del título de bachiller y, en algunos casos, los exámenes escritos para optar a premio en alguna asignatura o en el grado. A partir de estos datos se ha realizado el análisis social y académico de las alumnas que figuran matriculadas en el establecimiento orensano entre 1900 y 1930./n ABSTRACT: In this paper about the female pupils of the Institute of Secondary Education of Ourense we present data from an unpublished source, the personal records of the students in the historical archive of the present Institute Otero Pedrayo of the capital. The most interesting information that can be extracted from these files is: age of entry, courses and subjects taken, birthplace, profession of the father, grades, petitions requesting transfer to other schools, the recognition of studies, passing the diploma examinations and obtaining the diploma and, in some cases, the written examinations for obtaining a Prize in some subject or for the whole Diploma. From this information a social and academic analysis was made of the pupils who were registered at this institute between 1900 and 1930. Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/73014 2007-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/73012 [ES] El papel desempeñado por las mujeres en la transmisión cultural ha sido una constante a lo largo de la historia; han sido mediadoras de los conocimientos necesarios para la vida. En este artículo se hace un recorrido por los diferentes modelos educativos que han afectado a las niñas a lo largo de la historia, hasta llegar a lo que ha sucedido en el último siglo. Se reflexiona sobre el significado del objetivo de igualdad en los niveles de instrucción de mujeres y hombres que se han reclamado con insistencia, y sobre la realidad que se ha ido generalizado, la de unos centros de enseñanza con una mayoría de mujeres.; [EN] The role played by women in cultural transmission has been a constant throughout history; they have been mediators of the knowledge necessary for life. In this article we take a look at the different educational models that have affected girls throughout history, up to the last century. Reflection is made about the meaning of the goal of equality in the levels of instruction for women and men which have been steadily demanded, and about the situation that has become widespread, that of schools with a majority of women. Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/73012 2007-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/73011 [ES] En este breve ensayo se reflexiona sobre la condición de los maestros en la España contemporánea, principalmente en el siglo XIX. Aborda aspectos relativos a la formación de maestros, a la micropolítica del magisterio y sobre la mujer en su faceta profesional de maestra.; [EN] This short essay contains a reflection on teachers’ status in contemporary Spain, especially in the 19th century. It approaches different points of view of teacher training, micropolicy in the teaching profession and women as professional teachers. Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/73011 2007-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/73010 Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/73010 2007-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/73009 Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/73009 2007-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/73008 [ES] En este artículo pretendemos dar una visión de las mujeres que se adentraron en la segunda enseñanza durante el primer franquismo, tanto desde el punto de vista del profesorado como del alumnado. Como es de sobra conocido, el concepto e imagen que de la mujer española se quería construir nada tiene que ver con el de independencia y autonomía, sino precisamente el contrario, el de sumisión y dependencia del varón y sobre todo el de reproductora de hijos. Ante este ambiente ¿quiénes son y cómo encajan las mujeres que van a estudiar el bachillerato? Un bachillerato eminentemente elitista no sólo en cuanto a la clase social, sino también al género al que iba dirigido: varones de las capas medias y altas destinados a ser las futuras clases dirigentes del país. ¿Y las que ejercen de profesoras?, ¿quiénes son y por qué lo hacen?, pero sobre todo, ¿era, realmente, tanta la presión para que fueran esposas y madres en exclusividad?, o ¿era más teórica que real?, o ¿es que ellas simplemente no la sentían así?; [EN] In this article a view is given of the women who entered secondary education during the first period of the Franco regime, both from the point of view of the teaching staff and that of pupils. As is well-known, the concept and image that the regime sought for Spanish woman had nothing to do with independence and autonomy, but indeed the opposite, one of submission and dependency on men and mainly in the role of child-bearer. In this context, we were interested in finding out what kind of women went into higher secondary studies and how they fit in. Higher secondary colleges at the time were highly elitist, not only regarding social class, but also regarding the gender to which they were addressed: men of the middle and upper classes destined to being the future leaders of the country. As regards the women who taught there, who were they and why did they do it? Above all, was there really so much pressure to be only wives and mothers or was this more theoretical than real? Or was it that they simply did not feel it to be so? Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/73008 2007-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/73007 [ES] La exaltación de la vida rural como uno de los ejes ideológicos del régimen franquista se vio respaldada por las actuaciones desempeñadas por la Sección Femenina encaminadas a divulgar la idealización de los trabajos agrícolas y la participación profesional de las mujeres en el ámbito rural. Los esfuerzos de la organización por crear instituciones, centros y acciones formativas al objeto de formar a las mujeres del medio rural convivieron con la emigración masiva de la población rural a las ciudades. En esta situación de profundo contraste nos ha interesado analizar a las Instructoras Diplomadas Rurales, cuerpo profesional encargado de difundir y divulgar las enseñanzas agropecuarias. El tipo de formación que recibieron, la función profesionalizadora que realizaron en los pueblos durante el periodo del desarrollismo español, y su actuación a través de las Cátedras Ambulantes, Hogares Rurales y Granjas-Escuelas van a ser los puntos centrales de este trabajo.; [EN] The exaltation of rural life as one of the ideological axes of the Franco regime was supported by the activities of carried out by the Female Section, aimed at disseminating the idealization of agricultural work and the professional participation of women in the rural context. The efforts of the organization to create teaching institutions, schools and training actions to educate the women of rural areas coexisted with the massive emigration of the rural population to the cities. In this situation of deep contrast we were interested in analysing the Rural Graduate Instructresses, a professional corps in charge of teaching and publicising farming skills. The type of training they received, the professional role they played in villages during the period of the Spanish development policy, and the actions they carried out through the Itinerant Classrooms, Rural Homes and Farm Schools are the central points addressed in this article. Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/73007 2007-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/73006 [ES] Los procesos de escolarización de las Islas Canarias, iniciados a finales del Antiguo Régimen, son hoy poco y mal conocidos. La información educativa de la época de Fernando VII es particularmente deficiente, en parte debido a la desaparición de la documentación y a la quema de archivos, pero también como consecuencia de la poca rigurosidad de algunos trabajos dedicados a esa temática. En este estudio intentamos contribuir a mejor conocer la situación escolar de Tenerife en las primeras décadas del siglo XIX, de acuerdo con el informe elaborado en 1818 por el ilustrado marqués de Villanueva del Prado para la Real Audiencia de Las Palmas, que lo había solicitado a instancias de José María Puig Samper, presidente de la comisión encargada desde 1815 de elaborar un Plan de escuelas de primeras letras del Reino. La investigación, de carácter local, tiene no obstante una indudable importancia a nivel de Estado, ya que en la actualidad también es escasa la información educativa nacional relacionada con aquel Plan de escuelas iniciado por la comisión presidida por Puig Samper.; [EN] The history of schooling in the Canary Islands, which began at the end of the historical period known as the Ancien Régime, is a little known and heretofore badly explained process. Information on education is particularly inadequate for the reign of Fernando VII, as a result of the disappearance of documents and the burning of the archives, but also as a consequence of the lack of thoroughness of some studies devoted to that topic. In this article we attempt to contribute to better knowledge of the educational situation in Tenerife during the early decades of the 19th century, dealing with the report that was drawn up in 1818 by the erudite Marquis of Villanueva del Prado for the Real Audiencia of Las Palmas, which had asked for it at the request of José María Puig Samper, president of the Commission which had the responsibility, since 1815, of devising a Plan de escuelas de primeras letras del Reino. The local nature of the research is of unquestionable importance on the State level, because the educational information related to the Plan de escuelas initiated by Puig Samper is also scarce at present. Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/73006 2007-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/73005 [ES] El trabajo resume el debate pedagógico que se desarrolla en Argentina durante las primeras décadas del siglo XX, y cómo trasciende a Galicia cuando regresan los emigrantes a sus lugares de origen.; [EN] This paper gives a summary of the pedagogical debate that went on in Argentina at the beginning of the 20th century, and how it spread to Galicia after the emigrants’ return. Mon, 01 Jan 2007 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/73005 2007-01-01T00:00:00Z