http://hdl.handle.net/10366/79131 Sun, 26 Apr 2026 02:18:29 GMT 2026-04-26T02:18:29Z http://hdl.handle.net/10366/79459 Thu, 01 Jan 1987 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/79459 1987-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/79458 Thu, 01 Jan 1987 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/79458 1987-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/79457 Thu, 01 Jan 1987 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/79457 1987-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/79456 Thu, 01 Jan 1987 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/79456 1987-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/79455 Thu, 01 Jan 1987 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/79455 1987-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/79454 Thu, 01 Jan 1987 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/79454 1987-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/79453 Thu, 01 Jan 1987 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/79453 1987-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/79452 Thu, 01 Jan 1987 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/79452 1987-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/79451 RESUMEN: El tema teórico y epistemológico de la historiografía nacional y regional es escasamente estudiado por los historiólogos e historiadores. Las connotaciones ideológicas y políticas de todo tipo con los que puede mezclarse hacen sin duda evitar el problema. Thu, 01 Jan 1987 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/79451 1987-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/79450 RESUMEN: El 26 de junio de 1967 moría en Florencia y era enterrado en el minúsculo cementerio de Barbiana, a 50 km., Lorenzo Milani, párroco y maestro libre de aquella aldea de montaña del bajo Apenino toscano. Un par de meses antes había recibido en el hospital, donde una larga leucemia acababa con él a los 44 años, el primer ejemplar de Lettera a una Professoressa, escrita colectivamente por algunos de sus alumnos. Thu, 01 Jan 1987 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/79450 1987-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/79449 RESUMEN: Al considerar el bachillerato francés desde el punto de vista de la República Federal de Alemania sorprende en primer lugar la diversificación, históricamente temprana y muy amplia, en varios tipos de bachillerato. Para comprender las causas de esta diversificación intento examinar la finalidad de los diferentes tipos de bachillerato y los argumentos que se exhiben en favor de ellos. Me gustaría, particularmente, averiguar si esta diversificación fue introducida con respecto a diferentes cursos o estudios. La clave para comprender el bachillerato francés no estriba únicamente en la descripción de esta diversificación sino también en la explicación de aquellas características que tienen en común los diversos tipos de bahillerato. ¿Cuáles han de ser los conocimientos y aptitudes exigidos a los estudiantes? Thu, 01 Jan 1987 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/79449 1987-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/79448 RESUMEN: El control de la legalidad formal del ordenamiento escolar y la orientación técnico-pedagógica del Magisterio, han sido —tradicionalmente— las directrices funcionales más notorias asignadas a la Inspección de Enseñanza Primaria. Su labor, queda enmarcada en una incómoda situación intermedia entre lo político y lo técnico, entre la administración y el docente, en definitiva, entre las exigencias del poder establecido y los requerimientos de la ciencia pedagógica. Thu, 01 Jan 1987 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/79448 1987-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/79447 RESUMEN: El primer tercio del siglo XX fue para España un período polémico desde el punto de vista ideológico. Parece como si muchas de las ideas y movimientos fraguados a lo largo del XIX mostrasen en estas tres primeras décadas del XX una especial virulencia. El campo educativo no fue ajeno a este ambiente polémico. Es más, fue uno de los más claros exponentes de la crispación que reinaba. Thu, 01 Jan 1987 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/79447 1987-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/79446 RESUMEN: La historiografía de la educación registra en nuestro país una carencia casi absoluta de publicaciones monográficas sobre el proceso de configuración histórica de los movimientos asociacionistas del magisterio nacional. Si exceptuamos algunas aproximaciones al tema realizadas desde perspectivas regionales o las aportaciones que puedan derivarse de otros interesantes trabajos centrados fundamentalmente en analizar aspectos de la formación profesional y de la situación económica del magisterio, puede decirse que el tema permanece prácticamente virgen. Y ello a pesar de que, en nuestra opinión al menos, constituye un campo esencial de estudio en cuanto que las asociaciones del magisterio primario nacieron y se configuraron como organizaciones capaces de ofertar propuestas concretas de modificación de la legislación escolar primaria y, sobre todo, capaces de forzar la dirección que fueron adoptando muchas de esas propuestas legislativas. También de operar sobre la vida profesional del magisterio y, en general, sobre la organización pedagógica de la escuela primaria. Thu, 01 Jan 1987 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/79446 1987-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/79445 RESUMEN: La Junta para Ampliación de Estudios e Investigaciones Científicas (JAE) puso a España en contacto con Europa a través de las becas de postgraduados. Esta europeización se produjo en todas las materias: medicina, ingeniería, derecho, filosofía, historia, pedagogía, etc. Para esta última, la salida masiva a Europa de profesionales de la enseñanza, supuso un enriquecimiento irrepetible en la historia de la pedagogía española. El estudio de ese movimiento es el objeto de este artículo. Al mismo tiempo, con él, quiero rendir homenaje a su nacimiento, hace 80 años, y lamentar su finalización, en aquel nefasto 1937. Thu, 01 Jan 1987 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/79445 1987-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10366/79444 RESUMEN: La vida de las Escuelas Normales malagueñas, en el último cuarto del siglo XIX, encaja bastante fielmente en el cuadro general que presentaban las normales del país: «Las escuelas normales se vieron sumidas en un total olvido y abandono durante la primera fase de la Restauración. Mientras la clase política del país vive pendiente de los ritmos turnantes de gobierno y de los debates sobre la cuestión religiosa y otros problemas ideológicos, las instituciones de formación de maestros, así como el resto de nuestro sistema educativo, pasan por un largo período de atonía, a pesar de las críticas que los institucionistas y otros sectores liberales de la nación dirigieron sobre sus responsables». Thu, 01 Jan 1987 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10366/79444 1987-01-01T00:00:00Z