La analogía y la construcción de significados científicos en la enseñanza de la física para estudiantes de ingeniería

Abstract

Una analogía puede interpretarse como un mecanismo estructurado de mapeo entre dos dominios, uno llamado dominio-fuente y otro llamado dominio-meta. Esta es una de las funciones que puede cumplir una analogía, y esta función nos interesa en este trabajo para analizar de qué manera específica una analogía participa en la construcción y justificación de conocimientos nuevos. La investigación da cuenta acerca del uso que sobre las analogías como recurso didáctico hacen tres profesoras experimentadas en clases de física universitaria. Más concretamente sobre el papel de tal recurso en la construcción del conocimiento científico y su contribución en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la física de nivel universitario y de la formación general del estudiante de ingeniería. El contexto del estudio es la Facultad de Ingeniería de la Universidad de Carabobo, Venezuela. La aproximación metodológica es cualitativa. Es un estudio descriptivo-interpretativo de casos. Los análisis y resultados permiten identificar y tipificar las analogías según el uso dado por las docentes y su contribución en la construcción de significados científicos. Implicaciones para la mejora de la práctica docente se extraen.

An analogy can be interpreted as a structured mapping between two domains, one called domain-domain and another named source-goal. This is one of functions can play an analogy, and this function we are interested in this work to analyze how specific an analogy involved in construction and justification of new knowledge. The research finds about the use of analogies as a teaching resource are three teachers experienced in college physics classes. More specifically on the role of that resource in the construction of scientific knowledge and its contribution the teaching and learning of college-level physics and general training of the engineering student. The context of the study is Faculty of Engineering, University of Carabobo, Venezuela. The approach methodology is qualitative. This is a descriptive-interpretative cases study. Analysis and results to identify and classify analogies by use given by teachers and their contribution to the construction of meaning scientists. Implications for improving teaching practice are extracted