Los portafolios educativos virtuales en las aulas universitarias. Instrumentos didácticos para la innovación docente y la calidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje

Abstract

El presente estudio forma parte del proyecto Innovación docente 2.0 con Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Espacio Europeo de Educación Superior, implementado en el marco de los Proyectos de Innovación y Desarrollo Docente de la Universidad Pablo de Olavide, financiado por el Vicerrectorado de Docencia y Convergencia Europea de dicha Universidad. El artículo describe una experiencia de innovación didáctica con portafolios electrónicos de carácter grupal elaborados por 102 estudiantes pertenecientes al primer curso de dos titulaciones: Grado de Educación Social y Doble Grado de Educación Social y Trabajo Social, durante el curso académico 2010/11. Entre sus objetivos destacan: potenciar la capacidad crítica y autocrítica del estudiante, conocer el progreso y proceso seguido por los estudiantes en la implementación de un mem, conocer aplicaciones relacionadas con el software social (cuadernos de bitácora/ blogs), realizar procesos de autoevaluación de la práctica educativa, entre otros. A través de una metodología de corte cualitativo y descriptivo, se pueden resaltar las siguientes conclusiones: la utilización del portafolio digital universitario como estrategia didáctica facilita el conocimiento por parte del docente de los procesos de aprendizaje, la metodología de trabajo de sus clases, los procesos de tutorización, el grado de adquisición de las competencias de los estudiantes, las posibles dificultades de los estudiantes al trabajar en equipo, entre otros aspectos. Y desde la óptica del alumnado, permite conocer el progreso del aprendizaje del propio grupo y de sus compañeros, ayuda a la planificación estructural de la materia objeto de estudio y estimula la responsabilidad compartida. Por último, los portafolios digitales universitarios pueden favorecer una evaluación formativa y holística de los procesos formativos.

This study is part of the 2.0 Teaching innovation with Information Technology and Communication in the European Higher Education Area, implemented in the framework of the Innovation Projects and Faculty Development at the University Pablo de Olavide, funded by the Vice President for Teaching and European Convergence of the university. The article describes an innovative approach to teaching electronic portfolio group character developed by 102 students belonging to the first course of two qualifications: Degree in Social Education and Social Education Double Degree in Social Work, for the academic year 2010/11. Its objectives include: enhancing critical thinking and self-critique of student progress and know the process followed by students in the implementation of a mem, meet applications related to social software (weblogs/blogs), conduct self-assessment processes educational practice, among others. Through a methodology of qualitative and descriptive, it can highlight the following conclusions: the use of university digital portfolio as a teaching strategy facilitates knowledge by the teaching learning processes, methodology of work of their classes, processes tutoring, the degree of acquisition of the skills of students, potential difficulties of students working in teams, among others. And from the perspective of students, provide information about the learning progress of the group itself and its partners, helps the structural planning of the subject matter of study, and encourages shared responsibility. Finally, the university digital portfolios can facilitate a formative assessment and holistic educational processes.

Cette étude s’inscrit dans le cadre du projet de l’Innovation pédagogique 2.0 au moyen de Technologies de l’Information et de la Communication dans la zone de l’enseignement supérieur européen, mis en oeuvre dans le cadre des projets d’innovation et de développement à l’Université Pablo de Olavide, financé par le vice-président à l’Enseignement et à la Convergence européenne de l’université. L’article décrit une approche novatrice d’enseignement au moyen de portfolios électroniques étudiés en groupe et réalisés au cours de l’année académique 2010-11 par 102 étudiants de première année dans les deux filières suivantes: diplôme en éducation sociale et le double diplôme en éducation sociale et en travail social. Ses objectifs sont, entre autres: encourager la pensée critique et autocritique des élèves, connaître les progrès et le processus suivi par les étudiants dans la mise en oeuvre d’un mem, répondre à des applications liées à des logiciels sociaux (livres de bord/ blogs), procéder à une auto-évaluation des processus de la pratique éducative. Grâce à une méthodologie qualitative et descriptive, les conclusions suivantes peuvent être mises en avant: l’utilisation de portfolios numériques universitaires en tant que stratégie d’enseignement fournit à l’enseignant non seulement une connaissance des processus d’enseignement, mais également la méthodologie de travail de leurs classes, les processus de titulariat, le degré d’acquisition des compétences des élèves, les difficultés potentielles des étudiants lors de travaux de groupes. Et du point de vue des étudiants, il permet de fournir des informations sur les progrès d’apprentissage du groupe en tant que tel et de ses partenaires, il contribue à la planification structurelle de l’objet de l’étude et encourage le partage des responsabilités. Enfin, les portefeuilles universitaires numériques peuvent faciliter une évaluation formative et holistique des processus éducatifs.