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dc.contributor.authorPalomares Ruiz, Ascensiónes_ES
dc.contributor.authorLópez Sánchez, Sagrarioes_ES
dc.date.accessioned2016-07-21T08:53:35Z
dc.date.available2016-07-21T08:53:35Z
dc.date.issued2013
dc.identifier.citationEnseñanza & Teaching, 31 (2013)es_ES
dc.identifier.issn0212-5374es_ES
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10366/129857
dc.description.abstractEl presente artículo pretende reflexionar críticamente sobre la situación de los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) ahondando en sus orígenes, implantación y desarrollo. El objetivo del estudio es analizar una de las medidas de atención a la diversidad propuesta al amparo de la Ley Orgánica de Educación (LOE) como respuesta a un alto índice de fracaso escolar en España y como alternativa al elevado abandono del alumnado en Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO). Para ello, se ha realizado una exhaustiva revisión documental, bibliográfica, estadística y legislativa referida a dichos programas dentro de su contexto socioeducativo. En esta panorámica, el estudio se acerca, a través del análisis pormenorizado de los datos escrutados de la Comunidad Autonómica de Castilla-La Mancha (CLM), a una realidad regional extrapolable que permita evidenciar y establecer conclusiones pertinentes en relación con la efectividad de la medida ante el fracaso escolar entre un alumnado con dificultades muy diversas para mantenerse en el sistema educativo. Se han examinado los datos estadísticos oficiales más relevantes a nivel regional. La metodología del trabajo está basada en un modelo que se fundamenta en los enfoques positivista, interpretativo y sociocrítico. La investigación permite poner de manifiesto, por una parte, que los PCPI pueden ser una alternativa interesante para un alumnado con serias dificultades para finalizar la eso y condenado al fracaso escolar por esta vía y, por otra, la necesidad de aunar esfuerzos y contar con medidas educativas inclusivas y flexibles de atención a la diversidad que apuesten por la equidad y la calidad en la educación. Se puede concluir, resaltando que los resultados son esperanzadores en relación con el elevado porcentaje de alumnado que consigue vincularse nuevamente al sistema educativo y que, además, finaliza con acreditadas cualificaciones profesionales y, en muchos casos, con la obtención del Título de Graduado en ESO.es_ES
dc.description.abstractThe aim of this article is to think critically about Initial Vocational Qualification Programs (ivqp) looking at their origin, establishment and development in depth by means of an analysis of one of the measures of attention to diversity proposed under the Organic Law of Education as a result of high dropout numbers in Spain and as an alternative to high dropout figures from Compulsory Secondary Education. In developing this article, an exhaustive documentary, bibliographic, statistical and legislative review was made within a social-cultural context. According to the data obtained from a detailed analysis performed by the Regional Community of Castilla-La Mancha, the research approaches an transferrable regional reality that allows the appropriate conclusions to be seen and established as regards the effectiveness of the measure used to curtail dropout among students, who find many difficulties in remaining within the educational system. The methodology is based on an eclectic model, deriving from a positive, interpretative and socio-critical approach. On one hand, this research shows that ipqp may be an interesting alternative for students with many difficulties, doomed to failure along this route, for them to be able to complete Compulsory Secondary Education, as well as the need to unite efforts and generate inclusive educational and flexible measures for attending to diversity aimed at an equality-based and quality-based education. In conclusion, according to the high number of students who return to the educational system and obtain the Compulsory Secondary Education Certificate the results are encouraging.es_ES
dc.description.abstractLe présent article a pour objectif de réfléchir, de façon critique, sur la situation des Programmes de Qualification Professionnelle Initiale (PCPIU) en s’intéressant de près à ses origines, son implantation et son développement. L’objectif de l’étude est d’analyser l’une des mesures visant à tenir compte de la diversité proposée, conformément à la Loi Organique de l’Éducation (LOE), en réponse à un taux d’échec scolaire très élevé en Espagne et présenté comme une alternative au fort taux d’abandon des élèves dans l’Enseignement Secondaire Obligatoire (ESO). C’est dans ce but qu’une étude documentaire, bibliographique, statistique et législative exhaustive de ces programmes a été réalisée du point de vue socio-éducatif. Dans ce contexte, à partir d’une analyse détaillée des données étudiées portant sur la Communauté Autonome de Castilla-La Mancha (CLM), l’étude envisage une réalité régionale transposable qui permet de mettre en évidence, et d’émettre des conclusions pertinentes, sur l’efficacité des mesures prises pour faire face à l’échec scolaire des élèves ayant des difficultés très différentes et devant rester dans le système éducatif. Les données statistiques officielles les plus importantes à l’échelle régionale ont été examinées. La méthodologie de travail est basée sur les approches positiviste, interprétative et sociocritique. La recherche permet de souligner, d’une part, que les pcpi peuvent être une alternative intéressante pour les élèves ayant de graves difficultés pour terminer le cycle secondaire d’eso et condamnés, de ce fait, à l’échec scolaire. D’autre part, il met l’accent sur la nécessité d’unir les efforts et de disposer de mesures éducatives inclusives et flexibles en tenant compte de la diversité et en faisant tout son possible pour obtenir l’équité et la qualité dans l’éducation. Nous pouvons conclure que les résultats sont encourageants pour la grande majorité des élèves qui sont à nouveau en relation avec le système éducatif et qui obtiennent, par ailleurs, de bons résultats professionnels. Dans de nombreux cas ils obtiennent également le diplôme de l’enseignement secondaire.es_ES
dc.format.mimetypeapplication/pdfes_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherEdiciones Universidad de Salamanca (España)es_ES
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/
dc.subjectEnseñanzaes_ES
dc.subjectTeachinges_ES
dc.titleLos Programas de Cualificación Profesional Inicial y la atención a la diversidad en Castilla-La Manchaes_ES
dc.title.alternativeInitial Professional Qualification Programmes and attention to diversity in Castilla-La Manchaes_ES
dc.title.alternativeProgramme de Qualification Professionnelle Initiale et attention à la diversité en Castilla-La Manchaes_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_ES
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dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES


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