La práctica educativa desde la perspectiva de los fondos de conocimiento e identidad

Abstract

This article presents a discussion of the proposal known as home-school continuity- discontinuity framework, designed to explain and to intervene on the educational experience of under-represented students. The main purpose of this article, grounded in sociocultural theory, is to describe the relationship between the home and school lives of students according to the funds of knowledge approach. Specifically, we suggest the concept of funds of identity in order to complement the funds of knowledge term. In doing so, we illustrate how teachers can document funds of identity to make direct links from students’ lives to classroom instruction. Two qualitative strategies are presented: self-portrait and significant circle.

Este artículo presenta una discusión de la propuesta conocida como marco de las continuidades-discontinuidades familia-escuela o desajuste familia-escuela para dar cuenta e intervenir sobre la experiencia educativa del alumnado procedente de minorías culturales. El objetivo principal del artículo, fundamentado en la teoría sociocultural, es describir la relación entre la vida familiar y escolar de los alumnos según el paradigma de los fondos de conocimiento. Más específicamente, sugerimos el concepto de fondos de identidad para complementar el concepto de fondos de conocimiento a través de la ilustración de dos estrategias metodológicas (círculo significativo y dibujo identitario) que permiten a los docentes documentar los fondos de identidad para establecer vínculos entre la práctica educativa escolar y las formas de vida de los alumnos.

Cet article présent une discussion de la proposition connue sous le nom de cadre des continuités-discontinuités des maison-école, destiné à expliquer et à intervenir sur l’expérience éducative des étudiants sous-représentés. Le but principal de cet article, fondé sur la théorie socioculturelle, est de décrire la relation entre le foyer et la vie scolaire des élèves en fonction des l’approche fonds du savoir. Plus précisément, nous proposons le concept de fonds de l’identité afin de compléter les fonds de la connaissance. Ce faisant, nous illustrons comment les enseignants peuvent documenter des fonds de l’identité de faire des liens directs de la vie des élèves à l’enseignement en classe. Deux stratégies qualitatives sont présentées : l’autoportrait et le cercle significatif.