El aprendizaje en la universidad y la teoría del proceso dual de razonamiento

Abstract

In this paper, I argue that there are relationships between two kinds of learning, associative learning and comprensive learning, and the two reasoning systems described by dual process theory. Specifically, I try to show that associative learning is linked to System 1 and comprehensive learning is related to System 2. At the same time, I review critically the Pérez, Soto, Sola and Serván (2009)’s thesis in favour of the development of comprehensive learning, and, therefore, of System 2, and of the minimization of associative learning, and, therefore, of the System 1. In my opinion, associative learning (System 1) is necessary for human knowledge and, for this reason, I conclude that it should be analyzed through comprehensive learning (System 2), but not rejected.

En este trabajo, argumentamos que existen relaciones entre dos tipos de aprendizaje, el aprendizaje asociativo y el aprendizaje comprensivo, y los dos sistemas de razonamiento propuestos por la teoría dual. En concreto, tratamos de mostrar que el aprendizaje asociativo se encuentra vinculado con el Sistema 1 y que el aprendizaje comprensivo hace referencia al Sistema 2. Al mismo tiempo, revisamos críticamente la tesis de Pérez, Soto, Sola y Serván (2009) relativa a favorecer el desarrollo del aprendizaje comprensivo, y, por tanto, del Sistema 2, y minimizar la acción del aprendizaje por asociación, y, por tanto, del Sistema 1. En nuestra opinión, el aprendizaje asociativo (Sistema 1) también es necesario para el conocimiento humano y, por esta razón, concluimos que debe ser revisado y analizado por medio del aprendizaje comprensivo (Sistema 2), pero no rechazado.

À ce travail, nous arguons que des relations existent entre deux types d’apprentissage, l’apprentissage associatif et l’apprentissage compréhensif, et les deux systèmes de raisonnement proposés par la théorie dual. En somme, nous essayons de montrer que l’apprentissage associatif se trouve lié avec le Système 1 et que l’apprentissage compréhensif fait référence au Système 2. En même temps, nous révisons de façon critique la thèse de Pérez, Soto, Sola et Serván (2009) relative à favoriser le développement de l’apprentissage compréhensif, et, donc, du Système 2, et minimiser l’action de l’apprentissage par association, et, donc, du Système 1. Selon notre opinion, l’apprentissage associatif (le Système 1) est aussi nécessaire pour la connaissance humaine et, par cette raison, nous concluons qu’il doit être révisé et être analysé au moyen de l’apprentissage compréhensif (le Système 2), mais non repoussé.