Educación informal, vida cotidiana y aprendizaje tácito

Abstract

This article proposes a review of the concept of informal education, connecting it with the contexts of activity and learning that occur in everyday life, and the kinds of issues to explain that they do not appear clearly in formal education. These include, among others, predispositions to behave in social situations, forms and types of decisions, membership and participation in communities, development of personal identity.It has been done a bibliographic and conceptual research, especially of authors who have explored ways of learning little considered in theory of education, as well as associated implicit, tacit learning concepts, and the idea of contexts of learning. As a result, it is proposed a new classification of the forms of informal education, as well as the advantages and problems associated with an approach based on learning contexts.

Este artículo propone una revisión del concepto de educación informal, conectándolo con los contextos de actividad y aprendizaje que se dan en la vida cotidiana, y con el tipo de cuestiones a explicar que no aparecen de manera clara en la educación formal. Estas incluyen, entre otras, predisposiciones para comportarse en situaciones sociales, formas y tipos de decisiones, pertenencia y participación en comunidades, evolución de la identidad personal.Se ha realizado una indagación bibliográfica y conceptual, en especial de autores que han explorado formas de aprendizaje poco consideradas en teoría de la educación, así como de los conceptos asociados de aprendizaje implícito, tácito, y de la idea de contextos de aprendizaje. Como resultado se propone una nueva clasificación de las formas de educación informal, así como las ventajas y problemas asociados a un enfoque basado en contextos de aprendizaje.

Le présent document propose un examen du concept d’éducation informelle, connectant avec les contextes de l’activité et l’apprentissage qui se produisent dans la vie quotidienne et la nature des questions pour expliquer qu’ils n’apparaissent pas clairement dans l’éducation formelle. Ceux-ci comprennent, entre autres, les prédispositions à agir dans des situations sociales, les formes et les types de décisions, l’adhésion et la participation dans les communautés, le développement de l’identité personnelle.Fait une enquête bibliographique et conceptuelle, surtout des auteurs qui ont exploré des moyens d’apprentissage peu considérée dans la théorie de l’éducation, aussi bien que les concepts associés de l’implicite, apprentissage tacite, et de l’idée de contextes d’apprentissage. Par conséquent, on propose une nouvelle classification des formes de l’éducation informelle, ainsi que les avantages et les problèmes associés à une approche basée sur les contextes d’apprentissage.