Elementos ontológicos del pensamiento crítico

Abstract

This article presents an analytical research, in which is to reveal the nature of critical thinking to identify the elements that constitute it and bring clarity to the discourse of Science education literature around this phenomenon. Unveiling the ontology of critical thinking will allow teachers and researchers from different disciplines in the field of education to acquire the understanding of this phenomenon to think didactic and pedagogic methodologies that draw human beings in training the development of higher level skills, in order to reach the formation of autonomous beings, capable of thinking for themselves and acting under argued reasons and criteria, which are based on the use of language and its relations with thought and action.

Este artículo presenta una investigación analítica cuya pretensión consiste en desvelar la naturaleza del pensamiento crítico en aras de aportar claridad conceptual a los discursos que circulan en la literatura sobre ciencias de la educación. Desvelar la ontología del pensamiento crítico permitirá a docentes e investigadores, en el campo de la educación, adquirir la comprensión necesaria para pensar en estrategias pedagógicas y didácticas que jalonen, en los seres humanos, el desarrollo de habilidades de nivel superior, con el fin de formar seres capaces de pensar por sí mismos y de actuar bajo razones y criterios argumentados; discernimientos sustentados en el uso del lenguaje y sus relaciones con el pensamiento y la acción.

Cet article présente une recherche analytique, qui, à partir d’une étude conceptuelle, vise à révéler la nature de la pensée critique afin d’identifier les éléments qui constituent et apportent clarté aux discours de la littérature des sciences de l’éducation autour de ce phénomène. Dévoiler l’ontologie de la pensée critique va permettre aux enseignants et chercheurs de différentes disciplines du domaine de l’éducation, de comprendre ce phénomène pour appréhender les possibles outils et méthodologies qui permettent, chez les personnes en pleine formation, le développement des compétences de niveau supérieur. Ceci dans le but de former des personnes autonomes, capables de penser par elles-mêmes et d’agir de façon argumentée tout en s’appuyant sur la langue en la mettant en relation avec la pensée et l’action.