Plataforma digital y didáctica de la Biología en Uruguay

Abstract

A través de un convenio de intercambio académico existente entre la Universidad de Salamanca (España) y el Centro Regional de Profesores del Litoral (Uruguay), a principios de 2010 se dieron los primeros pasos para la incorporación de aulas virtuales en plataforma Moodle, en la formación de profesores bajo modalidad presencial, en lo que corresponde a la región litoral de Uruguay. El artículo presenta la experiencia que se tuvo en la formación de profesores de Biología entre los años 2010 y 2012, cuando los estudiantes cursan la asignatura Didáctica III, correspondiente al último año de la carrera. Se analiza el valor histórico que tuvo la incorporación de plataformas digitales, así como el que tuvo en la formación docente en lo que respecta a favorecer la relación teoría-práctica. Se explica la utilización que se hizo del recurso «foro de discusión» para la socialización de experiencias educativas y para la realización de evaluaciones auténticas. Se muestran algunos vínculos que se pudieron realizar entre conceptos de la didáctica y la práctica docente preprofesional que el novel profesor tiene en el año terminal de su formación de grado.

Through an existing academic exchange agreement between the University of Salamanca (Spain) and the Centro Regional de Profesores del Litoral (Uruguay), at the beginning of 2010 the first steps were taken to incorporate virtual classrooms on the Moodle platform, in the teacher training under face-to-face modality, in what corresponds to the littoral region of Uruguay. The article presents the experience that was had in the training of Biology teachers between the years 2010 to 2012, when the student took the Didactics III course, corresponding to the last year of the career. The historical value of the incorporation of digital platforms is analyzed, as well as that it had in teacher training in terms of favoring the theory-practice relationship. The use made of the resource «discussion forum» for the socialization of educational experiences and for the realization of authentic evaluations is explained. Some links that could be made between concepts of didactics and the pre-professional teaching practice that the new teacher has in the terminal year of their undergraduate training are shown.