Un modelo de alfabetización digital crítica desde los estudios de ciencia y tecnología

Abstract

[ES] El objeto de esta tesis es el desarrollo de un modelo de “Alfabetización Digital” (AD), específicamente de “Alfabetización Digital Crítica” (ADC) desde la perspectiva sociomaterial, aplicando un conjunto de sensibilidades sobre las tecnologías digitales y la digitalidad provenientes de los “Estudios de Ciencia y Tecnología” (STS). Para ello, se traza una “cartografía” de los estudios e investigaciones académicas sobre la AD en varias disciplinas, compuesta por una revisión de la literatura relevante, una categorización de las orientaciones del campo de la AD, un análisis de sus temas y redes de asuntos más predominantes, y la formación de espacios de asuntos. Cada categoría—funcional, sociocultural, crítica, transformativa y sociomaterial—es definida; se hace especial énfasis en las categorías “crítica” y “sociomaterial”, cuya discusión es más extensa e incluye las críticas que se han hecho a la AD y los consecuentes modelos de ADC, los marcos y modelos disponibles de la AD sociomaterial en la literatura, sus tradiciones teóricas y orientaciones, etc. El trazado de los temas predominantes, redes y espacios de asuntos—alfabetismos digitales, educación, acceso, textos digitales, sitios web, tecnologías digitales, usos y usuarios, y asuntos de la información—se hace a partir de una grande base de artículos sobre AD con la ayuda de herramientas de software de análisis automático. Por otro lado, se recogen y discuten las sensibilidades de STS relevantes al objeto de esta investigación—construcción social de la tecnología, estudios de infraestructuras, teoría actor-red, material-semiótica en estudios de tecnociencia feminista—por medio de una revisión de bibliografía y síntesis. Finalmente, se hace una “lectura” de la cartografía de la AD con la “lente” de STS. De dicha lectura resulta un modelo de alfabetización digital crítica con cuatro componentes: construcciones, infraestructuras, traducciones y patrones.

[EN] The object of this thesis is the development of a “Digital Literacy” (DL) model, specifically, one of “Critical Digital Literacy” (CDL) from the sociomaterial perspective, applying a set of sensibilities about digital technologies and digitality from “Science and Technology Studies” (STS). To do this, a “cartography” of studies and academic research on DL in various disciplines is outlined, composed of a literature review of relevant works, a categorization of the DL field orientations, an analysis of its most predominant topics and issues’ network, and the formation of issue spaces. Each category—functional, sociocultural, critical, transformative, and sociomaterial—is defined; special emphasis is placed upon the “critical” and “sociomaterial” categories, whose discussion is more extensive and includes the criticisms that have been made to DL and their consequent models of CDL, the available frameworks and models regarding sociomaterial DL, their theoretical traditions and dispositions, etc. The mapping of predominant themes, networks, and issue spaces—digital literacies, education, access, digital texts, websites, digital technologies, uses and users, and information issues—is put together from a large database of articles on DL with the help of automatic analysis software tools. On the other hand, the sensibilities of STS relevant to the object of this research are compiled and discussed—i.e., social construction of technology, infrastructure studies, actor-network theory, material-semiotics in feminist technoscience studies—through a literature review and synthesis. Finally, a “reading” of the DL cartography is done through the “lens” of STS. This reading results in a model of critical digital literacy with four components: constructions, infrastructures, translations, and patterns.