Martín Gallego, C. (2018). Entre “textos (de autores) menores” y partes “azesorias” de la oración: la conjunción en la gramática escolar (1780-1830). Revista argentina de historiografía lingüística, 10(1), 41-73.
Las gramáticas destinadas a la enseñanza del español en las escuelas han sido, hasta hace
relativamente poco, un objeto de estudio secundario. Las investigaciones de corte historiográfico
venían centrando su interés, fundamentalmente, en obras con un mayor componente teórico.
Similar atención había recibido la categoría conjunción. Considerada clase de palabras “azesoria”
–como decía Correas ([1625] 1954)–, el análisis de esta partícula quedaba relegado, en muchos de
los trabajos sobre autores o sistemas de partes de la oración, a un segundo plano o, simplemente,
se omitía. Sin embargo, en las últimas décadas, no han sido pocos los estudios que han puesto de
manifiesto que el análisis de la gramática escolar, por un lado, y de las conjunciones, por el otro,
contribuye al esclarecimiento del devenir de la historia de las ideas gramaticales.
Este trabajo centra su atención, precisamente, en el tratamiento de la conjunción en gramáticas
escolares del español. El periodo escogido, entre 1780 y 1830, coincide, por una parte, con la
constitución y consolidación de este género textual (García Folgado 2013) y, por la otra, con la
configuración de los dos principales modelos descriptivos que predominarán en la gramatización
de la partícula (Martín Gallego 2018). El análisis, finalmente, se ha planteado desde una doble
perspectiva que, en último término, pretende dar respuesta a estos dos interrogantes: (i) en qué
medida y cómo la descripción de la conjunción refleja la caracterización que se ha venido
haciendo del género textual; (ii) cuál fue la contribución de la gramática escolar a la historia de la
gramatización de las conjunciones.
