Dental Students’ Perceived Clinical Competence in Prosthodontics: Comparison of Traditional and Problem‐Based Learning Methodologies

Abstract

[ES]El objetivo de este estudio fue comparar la competencia percibida para el tratamiento de pacientes mediante prótesis, de dos tipos de estudiantes de odontología de cuarto curso: aquellos educados con metodologías tradicionales (TM) y los educados usando el método de enseñanza basada en el problema (PBL). Se encuestó a dos cohortes de estudiantes de odontología de una Universidad española, el grupo TM (n=46) y el grupo PBL (n=57), formados por estudiantes de los años académicos 2014 y 2015. Los estudiantes de ambos grupos informaron del número de tratamientos prostodónticos realizados por año y su nivel de competencia percibida al realizar dichos tratamientos. Los resultados mostraron que el número de tratamientos realizados en ambos grupos fue similar, excepto el número de prótesis parciales removibles de estructura metálica que fue significativamente mayor en el grupo TN (0.8±1.0) frente al PBL (0.4±0.6). El nivel de competencia percibida para tratar con dentaduras completas a pacientes de ambos grupos combinados fue significativamente mayor (7.3±1.1) que con prótesis acrílicas parciales (6.7±1.5). La competencia clínica de los estudiantes en prostodoncia depende principalmente del número de tratamientos realizados sea como operador o como asistente. Los estudiantes del método tradicional se consideran significativamente más competentes en la realización de prótesis parciales y fijas (7.8±1.1 y 7.6±1.1 respectivamente) que los estudiantes del grupo PBL (6.4±1.5 y 6.6±1.5 respectivamente). En conclusión, por encima de todo, los estudiantes encontraron que las experiencias prácticas fueron más importantes que el método usado para lograr la competencia percibida por los estudiantes.