Ayudas motivacionales en la instrucción del pensamiento crítico

Abstract

[ES]En el siguiente trabajo presentamos una descripción detallada de una serie de estrategias motivacionales que han sido implantadas dentro de un programa de instrucción de habilidades fundamentales del Pensamiento Crítico (a saber, razonamiento, toma de decisiones y solución de problemas). Esta experiencia educativa se ha gestado en las aulas de la facultad de Psicología de la Universidad de Salamanca (España) durante dos cursos académicos. Dicha iniciativa ha perseguido principalmente dos objetivos; uno, confeccionar una herramienta de ayudas secuenciadas y protocolarizadas para el trabajo y monitorización de la motivación de los estudiantes en el aprendizaje de las habilidades de Pensamiento Crítico; y dos, promover una mejor adquisición y uso de dichas habilidades tanto en el contexto académico como en la vida cotidiana. Este programa se sustenta teóricamente bajo el modelo motivacional de Expectativa-Valor de Eccles y Wigfield (1983, 2002), cuya ventaja más notoria es la facilidad para la operativización de las variables motivacionales. Los resultados de esta experiencia educativa demuestran que, aún necesitando de mejoras en la intervención, caminamos en la buena dirección para el fomento de la motivación y autorregulación en el aprendizaje de las habilidades de Pensamiento Crítico.