Innovación curricular en instituciones de educación superior en Chile.

Abstract

[ES] La investigación se enmarca en el campo de estudio de la educación terciaria y la formación docente, que tienen su origen, por un lado, en la alineación con sistemas internacionales de formación e intercambio en la educación superior (Declaración de Bolonia), y por otro, en las regulaciones que emergen desde la política p´`ublica a partir de la ley de Aseguramiento de la Calidad (Ley 20.129, 2006), la ley que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente (Ley 20.903, 2016) y los estándares pedagógicos y disciplinarios. Ante esta complejidad, surge la necesidad por parte de las instituciones de ofrecer una respuesta desde los procesos formaivos a las políticas públicas, los avances disciplinarios y los requerimientos del sistema educativo; acciones que encuentran su convergencia y expresiones en los modelos educativos institucionales. Los modelos educativos se conciben como la concrección pedagógica de los paradigmas educativos institucionales, que emergen con el fin de dar realidad a un proyecto educativo, y son extensibles a la docencia, investigación, extensión y vinculación; e implican visualizar una postura ontológica, antropológica, sociológica, axiológica, apistemológica, psicológica y pedagógica del proceso formativo que se compremete para la formación profesional. Esta tiene una expresión teórica y sintética del enfoque educativo de una institución en el que se explicitan fundamentos, estructuras y métodos, y con ello, establece las bases para su instrumentación e innovación frenten a la transformación constante de la sociedad, la rápida obsolescencia del conocimiento y los problemas asociados a al educación superior. El principal objetivo de este estudio es analizar los elementos estructurales que configuran los modelos educativos a partir de los sentidos formativos que indicen en las innovaciones curriculares en programas de pedagogía en Chile.