Evaluación del liderazgo culturamente comprometido en centros educativos financiados con fondos públicos en España

Abstract

[ES] El fenómeno migratorio que se extiende por todas las regiones del mundo y que se está intensificando como consecuencia de la globalización, los conflictos, la inestabilidad política y económica, junto a los desastres naturales causados por el cambio climático, está repercutiendo en la composición cada vez más diversa del alumnado en los centros educativos en los países de acogida, en especial en nuestro contexto europeo. La preocupación por la atención educativa que recibe el estudiantado con diversidad cultural y por lograr el Objetivo de Desarrollo Sostenible de educación inclusiva, equitativa y de calidad, fundamentan el planteamiento de esta Tesis Doctoral, centrada en la evaluación del liderazgo culturalmente comprometido en centros educativos sostenidos con fondos públicos en España. Las pruebas internacionales que evalúan las competencias del alumnado al final de la etapa de escolarización obligatoria, como el Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA, Programme for International Student Assessment, en inglés), evidencian la brecha de rendimiento académico existente entre alumnado no migrante y sus compañeros con antecedentes migratorios en la mayoría de los países que se someten a esta evaluación. Bien es cierto que gran parte del desfase en los resultados de alumnado con antecedentes migratorios es explicado por la situación de desventaja social y económica que experimenta en el país receptor. Tomando en consideración la relevancia de los factores escolares, como el liderazgo educativo, en la provisión de equidad e igualdad de oportunidades para todos los estudiantes, se debe prestar especial atención a cómo estos factores pueden promover el éxito académico, social y emocional del alumnado con diversidad cultural. En esta línea, se propone un liderazgo culturalmente comprometido en los centros escolares (CRL, Culturally Responsive Leadership, en inglés) como un factor que contribuye a crear entornos de aprendizaje inclusivos, respetuosos y comprometidos con la diversidad cultural y lingüística, cuyos protagonistas son el director escolar y los miembros del equipo directivo. [EN] The migratory phenomenon that is spreading in all regions of the world and is intensifying as a consequence of globalisation, conflicts, political and economic instability, together with natural disasters caused by climate change, is having an impact on the increasingly diverse composition of the student body in schools in host countries, especially in our European context. The concern for the educational attention received by culturally diverse students and for achieving the Sustainable Development Goal of inclusive, equitable and quality education are the basis for this Doctoral Thesis, which focuses on the evaluation of culturally responsive leadership in publicly funded schools in Spain. International tests that assess student competencies at the end of compulsory schooling, such as the Programme for International Student Assessment (PISA), show the academic achievement gap between non-migrant students and their peers with a migrant background in most of the countries that undergo this assessment. It is true that a large part of the gap in the results of students with a migrant background is explained by the social and economic disadvantage they experience in the host country. Regarding the relevance of school factors, such as educational leadership, in providing equity and equal opportunities for all students, special attention should be paid to how these factors can promote the academic, social and emotional success of culturally diverse students. Along these lines, Culturally Responsive Leadership (CRL) in schools is proposed as a factor that contributes to inclusive, respectful and committed learning environments for cultural and linguistic diversity, with the school principal and members of the management team as key actors.