Para aprender a argumentar por escrito en lengua extranjera con modelos de lenguaje de la IA generativa

Abstract

Los usuarios necesitan más que nunca desarrollar su competencia escrita, sobre todo en textos con finalidad argumentativa. En la actualidad, los actores sociales implicados necesitan saber defender su opinión y su punto de vista por escrito. Por otra parte, la inteligencia artificial generativa proporciona herramientas que son capaces de generar textos en cualquier lengua. De ahí, nace una paradoja: la didáctica de la composición escrita en lengua extranjera corre el riesgo de ser relegada a un segundo plano, mientras que la era digital lleva consigo una generalización y democratización de la escritura. Esta paradoja muestra que el proceso de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación de las lenguas extranjeras ha de asumir cambios que consideren la presencia en las aulas de herramientas como ChatGPT, Copilot o Gemini. El estudio que proponemos aquí pretende dar pistas para contribuir a la formación de los estudiantes inmersos en el proceso de alfabetización tecnológica desarrollando su competencia argumentativa escrita. Consta de tres objetivos. El primer objetivo que planteamos se centra en divulgar entre los profesores y estudiantes de lenguas extranjeras los elementos esenciales que faciliten la comprensión del funcionamiento de estas herramientas para encontrar la forma de hacer frente al nuevo paradigma. Entonces, presentamos el segundo objetivo que consiste en reunir los datos suficientes para definir las nuevas funciones de los agentes del proceso de enseñanza, de aprendizaje y de evaluación Para completar la investigación y alcanzar el tercer objetivo, proponemos finalmente aplicaciones didácticas adaptadas para desarrollar la competencia argumentativa escrita en lengua extranjera. Para sustentar metodológicamente nuestro estudio, hemos recogido datos cuantitativos acerca de las percepciones y de las prácticas de una muestra de estudiantes escolarizados en Salamanca (España) que manejan las herramientas como ChatGPT para redactar textos argumentativos en lengua extranjera. Realizamos también una revisión bibliográfica de la didáctica de la argumentación escrita. La recogida de los datos nos permite señalar las dificultades que se encuentran a la hora de integrar los generadores de texto en un plan instruccional destinado a desarrollar en los estudiantes su habilidad para argumentar por escrito. Podemos destacar también posibilidades de usos de herramientas de la inteligencia artificial en las tareas intermedias del proceso de composición de textos remarcando el papel fundamental del docente para sensibilizar al estudiantado y para orientarlo con el fin de evitar que se convierta en un agente incompetente asistido por la máquina. Finalmente, concluimos que la integración de los generadores de texto que proporciona la inteligencia artificial tiene un gran potencial para enriquecer la formación de los estudiantes y para contribuir al desarrollo de las competencias globales exigidas en el mundo laboral y de la competencia comunicacional, especialmente la habilidad para componer textos escritos cuya finalidad es argumentativa.