PsicoED: Una alternativa online y comunitaria para la psicoeducación en esquizofrenia

Abstract

[ES] Las tecnologías, bajo el modelo de tratamientos online, están comenzando a incorporarse como alternativa y complemento a la atención en salud mental. El presente artículo pretende dar a conocer un proceso de intervención psicoeducativa bajo dos modalidades, una online y otra presencial, comparándolas entre sí y con una situación control. Para ello se utilizó un diseño cuasi experimental mixto cuali-cuantitativo con medidas pre y post que se desarrolló en el área de salud mental de la provincia de Zamora, España. 59 familias de personas con diagnóstico de esquizofrenia, agrupados en tres condiciones cuasi-experimentales, contestaron cuestionarios de conocimientos de la esquizofrenia y expectativas ante el tratamiento, y además participaron en grupos focales. No se hallaron diferencias significativas en la alianza de trabajo entre los dos modelos de psicoeducativos; y ambos tratamientos se diferenciaron estadísticamente de la situación control en cuanto a los conocimientos que las familias alcanzaron sobre la enfermedad. Los resultados cualitativos apuntan a que la intervención online es mejor de lo esperada y más cómoda que la tradicional. Se concluye que las intervenciones online son posibles y tan efectivas como las tradicionales, lo que anima a su utilización para superar brechas en el acceso a acciones psicoeducativas y otras intervenciones de salud. [EN] Technologies, under the model of online treatments, are beginning to be incorporated as an alternative and complement to mental health care. This article aims to present a psychoeducational intervention process in two modalities: online and in-person, comparing them with each other and with a control condition. A mixed quasi-experimental design with qualitative and quantitative pre- and post-measures was used, conducted in the mental health sector of the province of Zamora, Spain. Fifty-nine families of individuals diagnosed with schizophrenia, grouped into three quasi-experimental conditions, completed questionnaires on knowledge about schizophrenia and treatment expectations, and also participated in focus groups. No significant differences were found in the working alliance between the two psychoeducational models; however, both treatments showed statistically significant differences compared to the control condition in terms of the knowledge families acquired about the disease. Qualitative results suggest that the online intervention was better than expected and more convenient than the traditional approach. It is concluded that online interventions are feasible and as effective as traditional ones, encouraging their use to bridge gaps in access to psychoeducational actions and other health interventions.