Efecto moderador de factores no cognitivos personales, familiares y escolares sobre la relación resiliencia-rendimiento académico matemático de estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria en España: un estudio a partir de PISA 2018

Abstract

[ES]Este trabajo nace del interés por el estudio de la incidencia moderadora que presentan variables relativas a las figuras parental y docente con respecto al binomio de relación resiliencia-rendimiento académico del alumnado en el área de matemáticas. La línea de investigación de nuestro trabajo entiende que el ámbito educativo y las figuras parental y docente relativas al mismo, condicionan el proceso de enseñanza-aprendizaje en el que se encuentra el alumnado, y contribuyen al desarrollo de la personalidad integral de este, a través de sus tres ejes principales: desarrollo personal, social y académico. En suma, se analizan los resultados conforme a la moderación ejercida por las variables de apoyo emocional parental y de promoción docente de relaciones positivas en el aula, con respecto a la relación entre la resiliencia y el rendimiento académico del alumnado. Para ello, se emplea el estudio y análisis del modelo de moderación número 2 del profesor Andrew Hayes como especialista en modelos de mediación y moderación (Hayes, 2018). Con ello, a lo largo de este capítulo realizaremos una breve introducción de los aspectos que trataremos en profundidad a lo largo de los subsiguientes capítulos 2, 3 y 4, en los que estableceremos el marco conceptual más actualizado y ajustado al estudio de las variables seleccionadas en el modelo, la conceptualización y el papel que las evaluaciones a gran escala de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) tienen en el ámbito educativo y los principales aspectos sociodemográficos que definen el desarrollo de enseñanza-aprendizaje e inciden en el ámbito de desarrollo académico del alumnado.