Vega-Hernández, M. C., Patino-Alonso, C., Román-Gallego, J. Á., & Pérez-Delgado, M. L. (2024). El uso de las TIC en el aprendizaje de la estadística en la Educación Superior actual. In X Jornadas Internacionales de enseñanza y aprendizaje de la Estadística y la investigación operativa. (pp. 60-61). Ediciones Universidad de Salamanca.
[ES]Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han revolucionado la forma en que los estudiantes adquieren conocimientos y habilidades. En concreto, el uso efectivo de las TIC en el aprendizaje de la Estadística puede ofrecer
grandes beneficios en el contexto de la Educación Superior. El objetivo de este trabajo es conocer el uso de las TIC en el aprendizaje de la Estadística en la Educación Superior actual. Para ello, se aplicó un cuestionario a 78 estudiantes
universitarios, 41% mujeres y 59% hombres, de la Escuela Politécnica Superior de Zamora (48,7%) y las facultades de Ciencias (25,6%), Ciencias Químicas (3,8%) y Ciencias Sociales (21,8%) de la Universidad de Salamanca.
Los resultados mostraron actitudes positivas ante el uso de las TIC. La mayoría de los estudiantes indicaron que los profesores deben utilizar las TIC para mejorar la calidad de los procesos de aprendizaje, es imprescindible incorporarlas en las
aulas universitarias y que proporcionan flexibilidad de espacio y tiempo para la comunicación entre los miembros de la comunidad educativa. No se observaron niveles de conocimiento sobre las tecnologías altos, los más elevados fueron sobre
buscadores de información en red del tipo Google y los sistemas de comunicación (correo electrónico, foro, chat, videoconferencia, etc.) Sin embargo, destacaron niveles de conocimiento bajos de programas para el análisis de datos, como SPSS, o programas educativos de autor. Además, las herramientas de usuario y programas básicos del tipo Word, Power Point, etc. y los buscadores como Google fueron las tecnologías más utilizadas por los universitarios, mientras que para el aprendizaje
de la Estadística los menos usados fueron los espacios de interacción social como Facebook, los programas para la edición de imagen, audio y vídeo, las plataformas virtuales de enseñanza-aprendizaje, como Moodle, y los materiales virtuales y recursos en red para la enseñanza-aprendizaje como portafolios electrónico, Wikis o videojuegos.
