Evaluación formativa para lenguas extranjeras en la Educación Superior.

Abstract

Introducción

A menudo entendemos por evaluación una prueba cuya función es premiar o sancionar a los alumnos a través de una calificación. De esta forma, la evaluación se convierte en un obstáculo que el alumno tiene que superar. Sin embargo, según la definición de los expertos, la evaluación es proceso que se desarrolla de forma paralela al aprendizaje del alumno y que ayuda a detectar las dificultades de los alumnos, identificar el origen y buscar la forma de corregir esos errores. A este tipo de evaluación se le ha denominado evaluación formativa.

Objetivos

-Pretendemos aplicar una evaluación formativa a lo largo de todo el proceso de aprendizaje de los alumnos para que esta evaluación les ayude a progresar. -Convertir los alumnos en sujetos activos que llevan a cabo la autoevaluación analizando sus errores y buscando soluciones, siempre con el apoyo y el feedback del profesor. -Aumentar la motivación de los alumnos al sentir que son protagonistas de su proceso de aprendizaje. Conocen objetivo que deben alcanzar y el punto en el que se encuentran; son capaces de utilizar las herramientas necesarias para poder avanzar hasta ese objetivo final. -Buscamos una mayor autonomía del alumno para que se responsabilice de su aprendizaje.

Metodología

Presentamos es una experiencia llevada a cabo durante el curso 2023-2024 a un grupo de alumnos de la Universidad de Salamanca que son estudiantes de segundo curso del Grado en Estudios Franceses. La asignatura es Lengua Francesa. Hemos aplicado un esquema de evaluación en cuatro fases: -Establecimiento de objetivos y de criterios de evaluación. - Recogida de evidencias de aprendizaje. -Análisis de las evidencias -Toma de decisiones

Discusión

Para planificar nuestra evaluación debemos recurrir al Marco Europeo de Referencia. Allí encontramos las competencias que nuestros alumnos deben adquirir y que van a ser la base de nuestros objetivos y criterios de evaluación. Recogemos las evidencias a través las actividades que nos permiten inferir el nivel de aprendizaje del alumno. Comprobamos los aciertos e identificamos los errores. El análisis de las evidencias lo llevamos a cabo a través de la reflexión que debe hacer el propio alumno buscando el origen de esos errores y la forma de corregirlos. La toma de decisiones nos lleva a planificar la enseñanza a partir de ese momento, en función del resultado obtenido.

Resultados

Hasta el momento, los alumnos han sido activos y han llevado a cabo las actividades de evaluación formativa analizando sus errores y buscando soluciones: resolviendo dudas y tratando de solucionar sus dificultades con actividades de refuerzo que les ayudan a corregirse. Al final de curso les pasaremos un cuestionario para que valoren su experiencia y, de esta forma, podremos saber si ha sido un proceso útil para ellos.

Conclusiones

Consideramos que la evaluación formativa ayuda realmente a los alumnos a aprender más y mejor puesto que se trata de un proceso de corrección de errores que es lo que permite al alumno avanzar en su aprendizaje. Los instrumentos básicos son el feedback y la reflexión.