El desarrollo de las competencias en las lenguas extranjeras

Abstract

En el proceso de Convergencia Europea de la enseñanza universitaria, las lenguas extranjeras ya tienen un largo camino recorrido.

Durante la década de los 90, el Consejo de Europa trabajó en un proyecto conjunto con el fin de establecer unas directrices comunes a los países europeos en el ámbito de la enseñanza de lenguas extranjeras,. De este trabajo surgió un documento denominado Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: Aprendizaje, enseñanza, evaluación (MCER). El Consejo de Europa publicó este documento en francés y en inglés en 2001. El Instituto Cervantes lo tradujo al español y lo publicó en 2002.

El espíritu con el que nace el MCER es semejante al del EEES. Se trata de unificar las directrices para el aprendizaje y la enseñanza de lenguas dentro del contexto europeo, del mismo modo que el Espacio Europeo intenta establecer criterios comunes en el contexto de la enseñanza universitaria. Puesto que el punto de partida es le mismo, se observan también unos principios comunes entre ambos documentos. Se pueden destacar: el desarrollo de las capacidades de los alumnos, el nuevo papel del profesor y también del alumno, el desarrollo de competencias, el nuevo concepto de evaluación, las metodologías participativas por parte del alumno, el aprendizaje autónomo… (Marcos García: 2006).

Centraremos nuestra atención en el desarrollo de las competencias del alumno, uno de los aspectos más importantes tanto en el MCER como en el EEES. El punto de partida a la hora de estructurar el sistema, es la descripción de las competencias que el alumno debe desarrollar en su proceso de aprendizaje. Dichas competencias definen los objetivos que debemos establecer al principio de todo proceso de aprendizaje y en torno a los cuales se irá desarrollando nuestro trabajo: metodología, contenidos, evaluación…