Análisis del desarrollo del Pensamiento Computacional con enfoque desenchufado mediante la realización de actividades matemáticas en Educación Primaria

Abstract

[ES] Existen muchas propuestas educativas referentes al pensamiento computacional (PC) para Educación Primaria, tanto desde un enfoque teórico como de metodología educativa, aunque en la mayoría de los casos se basan en el uso de herramientas digitales en el aula. Sin embargo, en esta investigación, se plantea el uso de actividades de modo desenchufado como medio para trabajar el PC en el aula de Primaria. Con el objetivo de investigar el potencial de las actividades matemáticas tradicionales en el desarrollo del pensamiento computacional con métodos desenchufados en alumnos de segundo y tercer curso de primaria, se plantea una experiencia en el aula sin el uso de elementos tecnológicos. Para la obtención y análisis de datos se utilizó un diseño cuasi-experimental con prueba previa y posterior, utilizando el cuestionario validado Beginners Computational Thinking test (BCTt) de Zapata-Cáceres (2022). En cuanto a los resultados obtenidos, se observó un incremento de respuestas correctas en los bloques correspondientes a ese tipo de habilidades en los cuestionarios recogidos a posteriori, lo que se traduce en la mejora del desarrollo de las habilidades planteadas. Se constató la aparición de un efecto techo en el grupo de segundo curso y mejoras estadísticamente significativas en tercero. Esto evidencia que el incremento efectivo en el segundo curso de dichas habilidades es menor, mientras que se hace más evidente en tercer curso. A pesar de ello, en su conjunto el resultado sobre el desarrollo de las habilidades es evidente. El análisis de datos también mostró una homogeneización de competencias, al incrementar la media global y reducir la variabilidad, lo que sugiere un efecto nivelador y promotor de equidad educativa. En otro sentido, este estudio abre perspectivas de futuro y podría tener implicaciones educativas en la optimización de actividades desenchufadas para el desarrollo de la capacidad de diferentes dimensiones propias del pensamiento computacional.

[EN] This research examined how traditional mathematics activities—arithmetic There are many educational proposals regarding computational thinking (CT) for Primary Education, both from a theoretical perspective and from an educational methodology perspective, although in most cases they are based on the use of digital tools in the classroom. However, in this research, the use of unplugged activities is proposed as a means to develop CT in the Primary classroom. To investigate the potential of traditional mathematical activities in the development of computational thinking using unplugged methods in second- and third-grade primary school students, a classroom experience without the use of technological elements is proposed. A quasi-experimental design with a pre- and post-test was used to collect and analyze data, using the validated Beginners Computational Thinking Test (BCTt) questionnaire by Zapata-Cáceres (2022). Regarding the results obtained, an increase in correct answers was observed in the blocks corresponding to these types of skills in the questionnaires collected post hoc, which translates into improved development of the proposed skills. A ceiling effect was observed in the second-year group, with statistically significant improvements in the third year. This shows that the actual increase in these skills is smaller in the second year, while it becomes more evident in the third year. Despite this, the overall result on skill development is evident. The data analysis also showed a homogenization of skills, with an increase in the overall mean and a reduction in variability, suggesting a leveling effect that promotes educational equity. In another sense, this study opens up future prospects and could have educational implications for optimizing unplugged activities for developing the capacity of different dimensions of computational thinking.