Proceso creativo artístico y audiovisual a través de los cuentos fantásticos de Philip K. Dick con alumnado de altas capacidades

Abstract

[ES] En el sector educativo es frecuente juzgar la imaginación y la fantasía como un elemento de distracción, ya que la escuela tradicional, según afirma Rodari, se ha concentrado en dos virtudes fundamentales: la atención y la memoria, y toda aquella acción que se aleje del método que se resume con la expresión: «Debes estar muy atento a lo que te digo y estúdialo bien para repetirlo» se considera una incuria. En los últimos veinte años, esta tendencia va remitiendo gracias a la concienciación, por parte de los docentes, de la importancia del refuerzo en actividades vinculadas a la imaginación y creatividad. Autores como Rodari o Vygotsky han tenido una gran importancia en este cambio de paradigma educacional, el psicólogo ruso planteó las bases de las leyes de subordinación a la actividad imaginativa, cuyo primer postulado correspondía a la relación entre la experiencia anterior del ser, así, cuanto mayor sea la experiencia, mayor material se poseerá para la imaginación y la fantasía, por lo que consecuentemente el centro educativo deberá cambiar de un lugar pasivo, a otro activo y experimental, en donde las experiencias deberán estar abiertas a los constantes cambios y evoluciones sociales.

[EN] In the education sector, imagination and fantasy are often judged as distractions, since traditional schools, according to Rodari, have focused on two fundamental virtues: attention and memory. Any action that deviates from the method summarised by the expression, 'You must pay close attention to what I say and study it well so that you can repeat it,' is considered negligence. Over the last twenty years, this trend has been declining thanks to teachers' awareness of the importance of reinforcing activities linked to imagination and creativity. Authors such as Rodari and Vygotsky have been instrumental in this educational paradigm shift. The Russian psychologist laid the foundations for the laws of subordination to imaginative activity, the first postulate of which corresponded to the relationship between a person's previous experience. Thus, the greater the experience, the more material will be available for imagination and fantasy, so consequently, the educational centre must change from a passive place to an active and experimental one, where experiences must be open to constant social changes and developments.