Dinámicas culturas y adaptación tecnológica: Implicaciones de la IA en la educación de las comunidades de los Altos Chiapas

Abstract

[ES] La integración de la Inteligencia Artificial (IA) en la educación presenta transformaciones glo-bales, pero sus implicaciones en contextos socioculturales específicos, como las comunidades indígenas de los Altos de Chiapas, son complejas y poco estudiadas; existe una tensión entre el potencial de la IA para mejorar la educación y los riesgos de exacerbar desigualdades y erosionar la cultura local. Esta investigación tuvo como objetivo comprender, desde una pers-pectiva antropológica, las dinámicas culturales y la adaptación tecnológica derivadas de la in-tegración de la IA en los Colegios de Bachilleres (COBACH) de los Altos de Chiapas, anali-zando sus implicaciones socioculturales en la educación media superior y los factores que in-fluyen en las percepciones y actitudes de los actores educativos. Se empleó un diseño metodológico mixto con predominio cualitativo, basado en un paradigma constructivista-interpretativo y etnográfico; el estudio abarcó 17 planteles CO-BACH de la región Altos tsotsil-tseltal, con un estudio en profundidad en 6 de ellos seleccio-nados aleatoriamente; participaron 85 actores educativos —directivos, docentes, estudiantes, padres/madres—; se utilizaron encuestas, entrevistas semiestructuradas, grupos focales y ob-servación participante; el análisis combinó técnicas estadísticas descriptivas/inferenciales con análisis temático y de discurso, utilizando la triangulación para integrar los datos. Los hallazgos revelaron una percepción general positiva sobre la utilidad potencial de la IA, aunque condicionada por un acceso muy desigual a la tecnología —internet, dispositi-vos—, lo cual constituye la principal barrera; se identificaron diferencias significativas entre planteles, ligadas al contexto socioeconómico y tecnológico; además surgieron preocupaciones éticas clave: temor a la desvalorización del conocimiento tradicional y la cultura local —espe-cialmente entre padres de familia y docentes mayores—, vulneración de la privacidad —mayor en estudiantes mujeres— y posible deshumanización del aprendizaje; la facilidad de uso per-cibida fue menor en docentes con más experiencia. La integración de la IA en los COBACH de los Altos de Chiapas es un proceso profun-damente mediado por factores culturales, sociales y estructurales, no meramente técnico; la cosmovisión indígena, la oralidad y la colectividad entran en tensión con las lógicas implícitas en muchas herramientas de IA; la brecha digital no es solo de acceso, sino que configura per-cepciones y posibilidades; en este sentido los resultados subrayan que una adopción efectiva y ética requiere ir más allá de la implementación tecnológica, demandando enfoques participati-vos, culturalmente pertinentes, que respeten la autonomía local y aborden las desigualdades estructurales; se necesita invertir en infraestructura, formación docente contextualizada y co-diseñar soluciones que dialoguen con los saberes y valores comunitarios para que la IA sea una herramienta de inclusión y no de profundización de brechas.

[EN] The integration of Artificial Intelligence (AI) in education presents global transformations, but its implications in specific sociocultural contexts, such as the indigenous communities of the Highlands of Chiapas, are complex and understudied; there is a tension between AI’s potential to improve education and the risks of exacerbating inequalities and eroding local culture. This research aimed to understand, from an anthropological perspective, the cultural dynamics and technological adaptation resulting from the integration of AI in the Colegios de Bachilleres (COBACH) of the Highlands of Chiapas, analyzing its sociocultural implications in upper sec-ondary education and the factors that influence the perceptions and attitudes of educational stakeholders. A mixed methodological design with a qualitative predominance was employed, based on a constructivist-interpretive and ethnographic paradigm; the study covered 17 COBACH campuses in the Tsotsil-Tseltal Highlands region, with an in-depth study in 6 of them selected randomly; 85 educational stakeholders participated — administrators, teachers, students, and parents —; surveys, semi-structured interviews, focus groups, and participant observation were used; the analysis combined descriptive/inferential statistical techniques with thematic and dis-course analysis, using triangulation to integrate the data. The findings revealed a generally positive perception of the potential usefulness of AI, although conditioned by very unequal access to technology — internet, devices — which con-stitutes the main barrier; significant differences between campuses were identified, linked to socioeconomic and technological context; key ethical concerns also emerged: fear of the de-valuation of traditional knowledge and local culture — especially among parents and older teachers —, violation of privacy — greater among female students — and possible dehumani-zation of learning. The perceived ease of use was lower among more experienced teachers.The integration of AI in the COBACH of the Highlands of Chiapas is a process deeply mediated by cultural, social, and structural factors, not merely technical; the indigenous worldview, orality, and collectivity come into tension with the logics implicit in many AI tools; the digital divide is not just about access, but also shapes perceptions and possibilities; in this sense, the results underline that effective and ethical adoption requires going beyond techno-logical implementation, demanding participatory, culturally relevant approaches that respect local autonomy and address structural inequalities; investment is needed in infrastructure, con-text-based teacher training, and co-designing solutions that engage with community knowledge and values so that AI becomes a tool of inclusion and not a driver of deeper divides.