Pour le développement de la compétence scripturale en FLE : le cas des règles rhétoriques de la langue française.

Abstract

Dans le cadre de la didactique de l’écrit, nous examinons la pertinence de considérer les règles rhétoriques de la langue française dans les démarches pédagogiques visant à développer la compétence scripturale des apprenants de FLE. Bien que le respect de ces règles représente une difficulté pour les apprenants de FLE, il n’est pas systématiquement priorisé dans les salles de classe. Une réflexion portant sur la situation d’apprentissage permet de détecter les paramètres qui conditionnent le dispositif didactique à mettre en place. Le profil de l’apprenant dessine le rapport de celui-ci avec la langue cible et détermine les décisions à prendre et certains objectifs à fixer qui vont au-delà de la maîtrise de la compétence linguistique. La complexité inhérente à l’acte d’écriture exige d’accorder une large place au développement de la compétence pragmatique dans les dispositifs didactiques. Nous signalons un aspect de la compétence pragmatique qui focalise sur la connaissance et la maîtrise des conventions d’écriture en vigueur dans la langue cible puisqu’il évite de créer certains problèmes issus d’une communication interculturelle et d’une rencontre de cultures discursives différentes. À l’écrit, la langue française évolue dans un cadre discursif extrêmement codifié auquel un apprenant de FLE a besoin d’être familiarisé. Les règles discursives qui transmettent un mode de raisonnement particulier s’ajoutent à cet aspect sur lequel nous nous penchons dans cette contribution : les règles rhétoriques que l’apprenant a besoin d’appliquer pour montrer qu’il intériorise la manière de dire propre à la langue française. Ainsi, grâce à l’enseignement du FLE, un regard différent se pose sur la conception du discours et un rapport enrichissant envers les autres langues-cultures est entretenu.