Cómo trabajar la desinformación y los bulos en el aula

Abstract

[ES]El capítulo 6 propone una intervención didáctica para Educación Primaria (tercer ciclo, 5.º/6.º) orientada a trabajar la desinformación y los bulos en el aula mediante una Situación de Aprendizaje titulada «Detectives de la Verdad: Desenredando bulos». Parte de un diagnóstico contextual: en un ecosistema informacional dominado por redes sociales y por herramientas capaces de generar y manipular contenidos, el alumnado necesita aprender a distinguir entre información veraz y falsa, entender por qué se difunden los bulos y adquirir hábitos de verificación antes de compartir. La propuesta se justifica por su conexión con la vida cotidiana del alumnado y con el fortalecimiento de una ciudadanía crítica, coherente con prioridades europeas y con el enfoque de alfabetización mediática y digital. Desde la concreción curricular, el capítulo vincula la Situación de Aprendizaje con Lengua Castellana y Literatura y con áreas afines, define objetivos y competencias clave, e incluye criterios de evaluación y descriptores operativos centrados en localizar, contrastar y comunicar información de forma responsable, atendiendo también a la seguridad, la privacidad y la netiqueta. Metodológicamente, plantea un enfoque activo, participativo y cooperativo, e incorpora el Diseño Universal para el Aprendizaje para ajustar apoyos, productos y formas de participación a la diversidad del aula. El diseño de actividades se organiza en dos tareas. La primera entrena habilidades de detección: identificar bulos que circulan en internet y aprender estrategias para reconocer imágenes manipuladas (búsqueda inversa, verificación de fuente y análisis de indicios). La segunda utiliza un juego de rol en el que el alumnado asume papeles (periodistas, editores, entrevistados, policías) para investigar una noticia viral, valorar evidencias, decidir si se publica o se denuncia y justificar el proceso. La evaluación es formativa, con coevaluación y reflexión final sobre aprendizajes y transferencias a la vida diaria. El capítulo concluye destacando el desarrollo de pensamiento crítico, conciencia ética y responsabilidad comunicativa. Este trabajo es fruto del Proyecto ERASMUS-JMO-2022-OFET-TT Ref. 101085711, financiado por la Unión Europea.