Validación de un modelo didáctico de aprendizaje de la sufijación en el aula de Secundaria

Abstract

A partir de un diagnóstico de su enseñanza en la actualidad, son varios los estudios recientes que abogan por un aprendizaje de la morfología y del léxico que promueva la reflexión metalingüística en las aulas y favorezca, así, la comprensión del sistema lingüístico y el desarrollo de habilidades por parte de los discentes. En esta misma línea, este trabajo pretende proponer y validar empíricamente un modelo de actividades de tipo inductivo para trabajar el sufijo -ista en el aula de Secundaria. A través de la comparativa entre el desempeño de un grupo experimental, al que se aplica el modelo, y un grupo de control, esta experimentación determinará si este tipo de prácticas basadas en la reflexión metalingüística permite ampliar el conocimiento de palabras formadas con estos sufijos, esto es, favorecer el uso activo de estos vocablos aprendidos y de los que ya se conocen; o si, por el contrario, su implementación en el aula no favorece el enriquecimiento léxico.