Comparativa entre enfoques de intervención implícito y combinado para la morfosintaxis en el retraso del lenguaje

Abstract

[ES] La morfosintaxis es importante para una comunicación efectiva, pero suele estar alterada en niños con Retraso del Lenguaje. Para abordar estas dificultades, la literatura identifica dos enfoques principales: el Implícito, basado en la exposición natural al lenguaje y recomendado para menores de seis años, y el Explícito, centrado en la enseñanza directa de reglas morfosintácticas, más común en mayores. Sin embargo, estudios recientes proponen que una combinación de ambos podría ser más eficaz que su uso por separado, independientemente de la edad o el origen del trastorno. Para evaluar esta hipótesis, se realizaron dos estudios comparativos entre el enfoque Implícito y el Combinado. El primer estudio incluyó a diez niños de 5 años con Retraso Primario del Lenguaje, y se centró en la producción con mayor frecuencia de estructuras morfosintácticas simples con 8 o más elementos en presente. Se realizaron 18 sesiones de 30 minutos, dos veces por semana, aplicando modelado, estimulación focalizada y reformulación en el enfoque Implícito, y añadiendo en el Combinado el sistema visual Colourful Semantics (Bryan, 1997), que usa colores para señalar las partes de la oración. La evaluación se realizó antes y después de la intervención, y tras un mes sin tratamiento, usando el PLON-R (Aguinaga et al., 2005) y observación directa. El segundo estudio, con cuatro niños de 7 años con Retraso Secundario del Lenguaje, abordó oraciones pasivas y verbos irregulares en presente y pasado, siguiendo el mismo procedimiento. Se utilizó el test BLOC-S-R (Puyuelo Sanclemente et al., 2014) para la evaluación. Los resultados indicaron avances con ambos enfoques en los dos estudios, aunque el enfoque Combinado mostró una ligera ventaja, tanto a corto plazo como en la reevaluación realizada un mes después sin intervención. No obstante, las diferencias no alcanzaron significación estadística (p > 0.05). Estos hallazgos sugieren que el enfoque de intervención Combinado podría ofrecer más beneficios que el uso exclusivo del Implícito, y resultar útil en niños de distintas edades y orígenes del trastorno

[EN] Morphosyntax is important for effective communication, but it is often impaired in children with Language Delay. To address these difficulties, the literature identifies two main approaches: the Implicit approach, based on natural language exposure and recommended for children under six, and the Explicit approach, which focuses on direct teaching of morphosyntactic rules and is more commonly used with older children. However, recent studies suggest that a combination of both approaches may be more effective than using either in isolation, regardless of the child’s age or the origin of the disorder. To evaluate this hypothesis, two comparative studies were conducted between the Implicit and the Combined approaches. The first study involved ten five-year-old children with Primary Language Delay and focused on the increased production of simple morphosyntactic structures with eight or more elements in the present tense. Eighteen 30-minute sessions were carried out, twice a week, using modelling, focused stimulation, and recasting in the Implicit approach, and adding the visual system Colourful Semantics (Bryan, 1997) in the Combined approach, which uses colours to indicate sentence components. Assessment was conducted before and after the intervention, and again one month later with no further treatment, using the PLON-R (Aguinaga et al., 2005) and direct observation. The second study, involving four seven-year-old children with Secondary Language Delay, targeted passive sentences and irregular verbs in the present and past tenses, following the same procedure. The BLOC-S-R test (Puyuelo Sanclemente et al., 2014) was used for assessment. The results indicated improvements with both approaches in both studies, although the Combined approach showed a slight advantage, both in the short term and in the follow-up one month later without intervention. However, the differences did not reach statistical significance (p > 0.05). These findings suggest that the Combined intervention approach may offer greater benefits than the Implicit approach alone and could be useful for children of various ages and with different origins of the disorder.