La lógica da desmassificaçao do ensino como política de responsabilização docente: o caso do projeto professor diretor de turma (PPDFT) em uma escola de ensino médio do estado do ceará

Abstract

[PT] Derivado da política educacional portuguesa, o Projeto Professor Diretor de Turma, atua como o mecanismo para reduzir os índices de evasão escolar e melhorar a qualidade do ensino através da aposta na humanização e desmassificação do ensino. No entanto, o que se observa no cotidiano deste projeto, enseja um envolvimento muito mais complexo do que a própria educação formal e trabalho docente já exige atualmente. Este estudo, portanto, objetiva analisar as implicações do PPDT, tendo como enfoque a prática pedagógica de professores/as em uma escola pública de Ensino Médio do Estado do Ceará. Caracteriza-se metodologicamente como um Estudo de caso descritivo e se apoia no método antropológico etnográfico descritivo e analítico reforçado com a Descrição Densa de Clifford Geertz. Os instrumentos de análises constituíram-se na análise documental da Chamada Pública para adesão do Projeto Professor Diretor de Turma, documento oficial que destaca as diretrizes do aludido projeto, e em um segundo momento, junto com a observação participante, aplicou-se aos PDTs um questionário eletrônico com perguntas objetivas e subjetivas. Os resultados do estudo remontaram questões pertinentes ao perfil dos/as PDTs, contextos de atuação na prática, valorização e responsabilização do trabalho docente e as implicações, possibilidades e limites na prática do PPDT no Ensino Médio cearense. Deste modo, pôde-se perceber que no Estado do Ceará, embora o/a PDT apresente potencial para contribuir com o acompanhamento sistemático dos/as estudantes a limitação temporal para executar outras atribuições, aliada à ausência de apoio técnico e à exigência de produção de extensos registros (instrumentais), acaba sendo direcionado para uma política de responsabilização individual que, na prática, transfere aos docentes a tarefa de mediar contradições estruturais históricas do sistema educacional brasileiro. Como considerações temos a convicção de que estejamos aumentando as chances de maiores fracassos e reduzindo o potencial docente na medida em que os/as professores/as se exaurem em suas atividades, no contexto em que a política pública aparece como salvadora e termina como mais uma engrenagem de opressão simbólica.

[EN] Derived from Portuguese educational policy, the Project Professor Diretor de Turma (Teacher and Class Director) acts as a mechanism to reduce school dropout rates by focusing on the humanization and demassification of education. However, what is observed in everyday life gives rise to a much more complex involvement than formal education itself already requires. This study, therefore, aims to analyze the implications of the PPDT, focusing on the pedagogical practice of teachers in a public high school in the state of Ceará. It is methodologically characterized as a descriptive case study and is based on the descriptive and analytical ethnographic anthropological method reinforced with Clifford Geertz's Thick Description. The analysis instruments consisted of the documentary analysis of the Public Call for Applications for the Project Professor Diretor de Turma (Teacher and Class Director), an official document that highlights the guidelines of the aforementioned project, and in a second moment, an electronic questionnaire with objective and subjective questions was applied to the PDTs. The results of the study raised questions relevant to the profile of PDTs, contexts of practice, appreciation and accountability of teaching work, and the implications, possibilities, and limits in the practice of PPDT in secondary education in Ceará. Thus, it was possible to perceive that in the State of Ceará, although PDT has the potential to contribute to the systematic monitoring of students, the time limitation to perform other duties, combined with the lack of technical support and the requirement to produce extensive (instrumental) records, ends up being directed towards a policy of individual accountability that, in practice, transfers to teachers the task of mediating historical structural contradictions of the Brazilian educational system. As considerations, we are convinced that we are increasing the chances of greater failures and reducing teaching potential as teachers exhaust themselves in their activities, in a context in which public policy appears as a savior and ends up as yet another gear of symbolic oppression.

[ES] Derivado de la política educativa portuguesa, el Projeto Professor Diretor de Turma actúa como un mecanismo para reducir las tasas de abandono escolar y mejorar la calidad de la educación, centrándose en la humanización y la desmasificación de la educación. Sin embargo, lo que se observa en la vida cotidiana de este proyecto da lugar a una implicación mucho más compleja que la que la educación formal y la labor docente requieren actualmente. Por lo tanto, este estudio busca analizar las implicaciones del PPDT, centrándose en la práctica pedagógica del profesorado de una escuela secundaria pública del estado de Ceará. Se caracteriza metodológicamente como un estudio de caso descriptivo y se fundamenta en el método antropológico etnográfico descriptivo y analítico, reforzado con la Descripción Gruesa de Clifford Geertz. Los instrumentos de análisis consistieron en el análisis documental de la Convocatoria Pública de Solicitudes para el Proyecto Profesor Director de Turma, un documento oficial que destaca las directrices del proyecto mencionado, y en un segundo momento, se aplicó un cuestionario electrónico con preguntas objetivas y subjetivas a los PDT. Los resultados del estudio plantearon preguntas relevantes sobre el perfil de los docentes de formación profesional (PDT), los contextos de práctica, la valoración y la rendición de cuentas del trabajo docente, y las implicaciones, posibilidades y límites de la práctica de la PPDT en la educación secundaria en Ceará. Así, fue posible percibir que en el estado de Ceará, si bien la PDT tiene el potencial de contribuir al seguimiento sistemático del alumnado, la limitación de tiempo para realizar otras tareas, sumada a la falta de apoyo técnico y la exigencia de producir registros instrumentales extensos, termina siendo dirigida hacia una política de rendición de cuentas individual que, en la práctica, transfiere a los docentes la tarea de mediar en las contradicciones estructurales históricas del sistema educativo brasileño. Como consideraciones últimas, estamos convencidos de que estamos aumentando las probabilidades de mayores fracasos y reduciendo el potencial docente a medida que los docentes se agotan en sus actividades, en un contexto en el que la política pública aparece como una salvadora y termina como un mecanismo más de opresión simbólica.