(Re)significar a ação dos educadores de infância: cruzamento entre uma pedagogia baseada nos direitos da criança e o pensamento crítico dos educadores de infância

Abstract

[PT] Atualmente, a investigação internacional assume a uma preocupação em torno dos direitos das crianças. Em contexto de educação pré-escolar, uma forma de os assegurar é através de uma pedagogia que percecione as crianças como ativas e capazes de influenciar o processo educativo e os adultos como pessoas reflexivas e abertas à mudança. Este estudo foca-se numa pedagogia baseada nos direitos das crianças e objetiva compreender os processos de formação em contexto na tomada de consciência sobre os direitos das crianças e na potenciação do pensamento crítico dos educadores de infância para a (re)significação da sua prática. Procura responder à questão: De que forma é que a tomada de consciência sobre os direitos das crianças potencia o pensamento crítico dos educadores de infância e a (re)significação da sua prática? Mais especificamente pretende: (i) Apoiar os educadores de infância na construção de uma pedagogia baseada nos direitos das crianças, através da formação em contexto; (ii) Promover o pensamento crítico dos educadores de infância através da reflexão sistemática e colaborativa sobre as suas práticas. Trata-se de uma investigação qualitativa focada num estudo de caso único, de uma instituição no norte de Portugal, que segue uma linha construtivista. Recorre à investigação-ação como metodologia para inquirir a realidade social. Utiliza entrevistas, instrumentos de observação e avaliação e observação em contexto para recolher as conceções e práticas dos participantes e a formação de longa duração, as reuniões de reflexão e a orientação individual e personalizada para as melhorar. Implementou comunidades de aprendizagem e reflexão praxiológica, numa valorização de uma pedagogia baseada nos direitos das crianças, pensada na sua participação, comunicação e desenvolvimento. Os dados revelam um conjunto de fatores capazes de consciencializar as educadoras acerca dos direitos das crianças e estimular à implementação de uma pedagogia baseada nos direitos das crianças, tais como: as ideologias e decisões das lideranças, a fase da vida profissional, o bem-estar pessoal e profissional e o envolvimento no processo formativo e reflexivo.

[ES] Actualmente, la investigación internacional se preocupa por los derechos de los niños. En el contexto de la educación preescolar, una forma de garantizar estos derechos es mediante una pedagogía que perciba a los niños como activos y capaces de influir en el proceso educativo, y a los adultos como personas reflexivas y abiertas al cambio. Este estudio se centra en una pedagogía basada en los derechos de los niños y tiene como objetivo comprender los procesos de formación en el contexto de la toma de conciencia sobre los derechos de los niños y el fomento del pensamiento crítico de los educadores de la primera infancia para la (re)significación de su práctica. Busca responder a la pregunta: ¿De qué manera la toma de conciencia sobre los derechos de los niños potencia el pensamiento crítico de los educadores de la primera infancia y la (re)significación de su práctica? Más concretamente, pretende: (1) Apoyar a los educadores infantiles en la construcción de una pedagogía basada en los derechos de los niños, a través de la formación en contexto; (2) Promover el pensamiento crítico de los educadores infantiles a través de la reflexión sistemática y colaborativa sobre sus prácticas. Se trata de una investigación cualitativa centrada en un estudio de caso único, de una institución del norte de Portugal, que sigue una línea constructivista. Utiliza la investigación-acción como metodología para indagar en la realidad social. Utiliza entrevistas, instrumentos de observación y evaluación y observación en contexto para recopilar las concepciones y prácticas de los participantes, así como la formación de larga duración, las reuniones de reflexión y la orientación individual y personalizada para mejorarlas. Ha implementado comunidades de aprendizaje y reflexión praxiológica, valorando una pedagogía basada en los derechos de los niños, pensada en su participación, comunicación y desarrollo. Los datos revelan un conjunto de factores capaces de concienciar a las educadoras sobre los derechos de los niños y estimular la implementación de una pedagogía basada en los derechos de los niños, tales como: las ideologías y decisiones de los líderes, la etapa de la vida profesional, el bienestar personal y profesional y la implicación en el proceso formativo y reflexivo.

[EN] Currently, international research is concerned with children's rights. In the context of preschool education, one way to ensure these rights is through a pedagogy that perceives children as active and capable of influencing the educational process and adults as reflective and open to change. This study focuses on a pedagogy based on children's rights and aims to understand the processes of training in the context of raising awareness about children's rights and enhancing the critical thinking of early childhood educators for the (re)signification of their practice. It seeks to answer the question: How does awareness of children's rights enhance the critical thinking of early childhood educators and the (re)signification of their practice? More specifically, it aims to: (1) Support early childhood educators in building a pedagogy based on children's rights through contextual training; (2) Promote critical thinking among early childhood educators through systematic and collaborative reflection on their practices. This is a qualitative research project focused on a single case study of an institution in northern Portugal, which follows a constructivist approach. It uses action research as a methodology to investigate social reality. It uses interviews, observation and evaluation tools, and observation in context to collect participants' conceptions and practices, as well as long-term training, reflection meetings, and individualized guidance to improve them. It has implemented communities of learning and praxiological reflection, valuing a pedagogy based on children's rights, designed for their participation, communication, and development. The data reveal a set of factors capable of raising educators' awareness of children's rights and encouraging the implementation of a pedagogy based on children's rights, such as: the ideologies and decisions of leaders, the stage of professional life, personal and professional well-being, and involvement in the training and reflective process.