Libros electrónicos de apoyo a la enseñanza del español en China

Abstract

[ES] En un escenario marcado por la vertiginosa digitalización de la educación superior, los libros electrónicos han dejado de ser una novedad para consolidarse como un pilar educativo, cobrando un impulso sin precedentes tras la pandemia de la COVID-19, la cual precipitó el auge de los modelos híbridos. Sin embargo, y a pesar de su omnipresencia, se detecta todavía un vacío crítico: la falta de investigaciones empíricas que exploren, con el rigor necesario, su integración pedagógica en la enseñanza del español como lengua extranjera dentro del sistema universitario chino. Bajo esta premisa, la presente tesis doctoral tiene como objetico analizar el uso de los libros electrónicos como recurso de apoyo en la enseñanza del español en China. El estudio no solo se limita a su uso técnico, sino que profundiza en las percepciones de alumnos y docentes sobre variables clave como la autonomía, el aprendizaje y el rendimiento académico. Para ello, la investigación se sitúa en un contexto geográfico y académico concreto: la Universidad Normal de Harbin y la Universidad Internacional de Heilongjiang. Metodológicamente, se ha optado por un diseño mixto. Se inició con una scoping review (revisión de alcance) para mapear el estado de la cuestión y localizar las lagunas teóricas que justifican este trabajo. Posteriormente, en la fase cuantitativa, se aplicó un cuestionario orientado a evaluar no solo la aceptación del recurso, sino su impacto real en la memoria léxica y la comprensión lectora mediante análisis estadísticos inferenciales. En la fase cualitativa, a través de entrevistas y análisis de contenido asistido por software, se rescató el discurso directo de los protagonistas del proceso educativo. Los hallazgos revelan una realidad matizada: el libro electrónico convive con el formato impreso, actuando fundamentalmente como su complemento. Si bien el estudiantado ensalza la portabilidad y las ventajas para el estudio independiente, afloran barreras críticas como la fatiga visual, la dispersión de la atención y, especialmente, la carencia de materiales digitales nativos diseñados específicamente para el estudiante ii chino. Por su parte, el profesorado condiciona el éxito de esta tecnología a la existencia de un diseño pedagógico sólido y a una formación digital institucionalizada. En conclusión, esta investigación subraya que los libros electrónicos poseen un potencial transformador para fortalecer la enseñanza del español en universidades chinas. No obstante, su éxito no depende de la herramienta en sí, sino de una integración con sentido pedagógico y adaptada al contexto local, ofreciendo así una hoja de ruta empírica para la innovación en la era de la educación digital.

[EN] In an academic landscape shaped by the rapid digitalization of higher education, e-books have transitioned from a novelty to a fundamental educational pillar, gaining unprecedented momentum following the COVID-19 pandemic, which precipitated the rise of hybrid learning models. However, despite their omnipresence, a critical gap remains: a lack of empirical research exploring, with the necessary rigor, their pedagogical integration into the teaching of Spanish as a Foreign Language within the Chinese university system. Under this premise, the present doctoral thesis aims to analyze the use of e-books as a supportive resource in Spanish language teaching in China. The study goes beyond mere technical usage, delving into the perceptions of both students and teachers regarding key variables such as learner autonomy, the learning process, and academic performance. To this end, the research is situated within a specific geographic and academic context: Harbin Normal University and Heilongjiang International University. Methodologically, the research adopts a mixed-methods design that combines a scoping review with quantitative and qualitative approaches. The scoping review was carried out to identify major research trends, theoretical perspectives, and existing gaps in studies on e-book use in educational and foreign language contexts, providing a foundation for the empirical design. In the quantitative phase, a questionnaire was administered to university students of Spanish to examine patterns of e-book use, levels of acceptance, and their relationship with reading comprehension, lexical retention, and learner autonomy. The data were analyzed using descriptive and inferential statistical procedures. In the qualitative phase, interviews were conducted with teachers and students, and the data were examined through content analysis supported by specialized software. The findings reveal a nuanced reality: the e-book coexists with the printed format, acting primarily as a complementary tool. While students praise its portability and the advantages it offers for independent study, critical barriers emerge, such as visual fatigue, diminished concentration, and, most notably, a shortage of native digital materials specifically designed for the Chinese learner. For their part, faculty members emphasize that the success of this technology is contingent upon solid pedagogical design and institutionalized digital competence training. In conclusion, this research underscores that e-books possess a transformative potential to strengthen Spanish language teaching in Chinese universities. Nevertheless, their success does not depend on the tool itself, but rather on a pedagogically grounded integration adapted to the local context, thus offering an empirical roadmap for innovation in the era of digital education.