Aprendizaje virtual y desarrollo de experiencias educativas en la clase de historia de educación secundaria

Abstract

Our main purpose is to stablish a broad theoretical platform to enable critique od new technologies in history classrooms. In this position paper we argue for situating integration of information and communication tecnologies (ICT) in an ethically defensible vision of education and related educational aims, well formulated ideas of what constitutes educative experiences, and the recognition of the cultural-psychological dimensions of teaching and learning. The latter means dovetailing the construction of history. We place the development of the historical mindedness of the student at the core of educational aims in history teaching. However, without critical awareness of the pedagogical implications of ICT integration, we suggest that history education could be reduced to "edutainment".

Nuestro propósito principal en este artículo es establecer un marco teórico amplio que posibilite considerar críticamente la introducción de nuevas tecnologías en las clases de historia. Mantenemos que es necesario situar la integración de las tecnolo-gías de la información y la comunicación (TICs) dentro de una visión éticamente defen-dible de la educación y las consiguientes finalidades educativas, el esclarecimiento de lo que constituyen experiencias educativas, y el reconocimiento de las dimensiones psico-lógico-culturales de la enseñanza y el aprendizaje. Esto significa encuadrar la construc-ción de los contenidos de conocimiento con las prácticas culturales de los historiadores y las funciones de la historia. Situamos el desarrollo de una mentalidad histórica en el centro de los fines educativos en la enseñanza de la historia. Pero consideramos que sin una conciencia critica de las implicaciones pedagógicas de la integración de las TICs, el aprendizaje de la historia puede quedar reducido a edutrenimiento .