La formulación de preguntas en el acto didáctico: un estudio comparativo

Título

dc.contributor.author	Colás Bravo, María Pilar	es_ES
dc.date.accessioned	2010-01-26T10:07:33Z
dc.date.available	2010-01-26T10:07:33Z
dc.date.issued	1983	es_ES
dc.identifier.citation	Enseñanza and Teaching, 1 (1983)	es_ES
dc.identifier.issn	0214-3402	es_ES
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10366/69154
dc.description.abstract	La formulación de preguntas en clase constituye una de las actividades más representativas de la acción didáctica en dos aspectos: en cuanto al tiempo de dedicación por el profesor a este acto dentro del aula, así como por la influencia que puede ejercer en el aprendizaje. Arno Bellack en sus investigaciones nos demuestra la importancia que en la enseñanza se concede a la solicitación. Encontró que el 20% de las funciones realizadas por los profesores en el aula correspondían a la interrogación. En nuestro estudio, que más tarde expondremos, la media en la formulación de preguntas es aproximadamente de una por minuto.	es_ES
dc.format.mimetype	application/pdf	es_ES
dc.language.iso	spa	es_ES
dc.publisher	Ediciones Universidad de Salamanca (España)	es_ES
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/
dc.subject	Pedagogía	es_ES
dc.subject	Education	en_EN
dc.title	La formulación de preguntas en el acto didáctico: un estudio comparativo	es_ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es_ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es_ES
dc.rights.accessRights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es_ES