El profesor ante la integración de niños deficientes: actitudes, actuación, preparación

Título

dc.contributor.author	Rosales López, Carlos	es_ES
dc.date.accessioned	2010-01-26T10:16:00Z
dc.date.available	2010-01-26T10:16:00Z
dc.date.issued	1986	es_ES
dc.identifier.citation	Enseñanza and Teaching, 4-5 (1986-1987)	es_ES
dc.identifier.issn	0214-3402	es_ES
dc.identifier.uri	http://hdl.handle.net/10366/69257
dc.description.abstract	La puesta en práctica durante el curso 1985-86 de la integración de niños deficientes en centros normales de enseñanza, hace obligada la reflexión sobre una importante serie de cuestiones. La primera se refiere a los niveles o modalidades de integración. En términos generales, pedagógicamente se suelen señalar tres: física, socioafectiva y académica (instructiva). En términos administrativos se habla de integración completa, combinada y parcial.	es_ES
dc.format.mimetype	application/pdf	es_ES
dc.language.iso	spa	es_ES
dc.publisher	Ediciones Universidad de Salamanca (España)	es_ES
dc.rights	Attribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 Unported
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/
dc.subject	Pedagogía	es_ES
dc.subject	Education	en_EN
dc.title	El profesor ante la integración de niños deficientes: actitudes, actuación, preparación	es_ES
dc.type	info:eu-repo/semantics/article	es_ES
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dc.rights.accessRights	info:eu-repo/semantics/openAccess	es_ES