Enseñanza formal y no formal: una experiencia sobre formación de conceptos

Abstract

Este artículo tiene como objetivo explorar las relaciones existentes entre las estructuras lógicas y los componentes intelectivos que subyacen en la configuración de las ideas y los conceptos transmitidos por la enseñanza (formal y no formal) en sujetos de 6-7 años de edad. Mediante el dibujo y el lenguaje se analiza el concepto «escuela», llegándose a varias conclusiones. La más importante es que existe una reducción en el campo de la representación gráfica con respecto a la formulación lingüística del concepto: más general en la representación y más concreto en la formulación; más acorde con la realidad en el nivel lingüístico que en el pictórico. Además, a lo largo del análisis realizado se constata la influencia que ejercen los adultos (familiares, fundamentalmente) y otros medios de enseñanza no formales (televisión, cuentos, vídeos, etc.) sobre los sujetos estudiados. El influjo de la enseñanza formal en la construcción del concepto, aún siendo menor que el no formal, viene determinado por la metodología empleada por la tutora de los alumnos, de manera que dicha metodología ha sentado las bases para crear las condiciones favorables con las que llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje desde los principios de la moderna psicología educativa.

This article is aimed at exploring the existing relationships between the logical structures and the intellective components which underlie in the configuration of the ideas and the concepts transmitted by formal and nonformal education on 6-7 years old subjects. The «school» concepts analyzed through drawing and language, achieving several conclusions. The most important one is that there is a reduction in the field of graphical representation with regards to the linguistic formulation of the concept: more general concerning its representation and more concrete with respect to its formulation; more according to reality at the linguistic level than at the pictorial one. What is more, throughout the accomplished analysis, the influence exerted by adults (mainly relatives) and other nonformal education media (television, tales, videotapes, and the like) is verified on the subjects under consideration. The influence of the formal education on the concept construction, although it is lesser than the nonformal one, is determined by the methodology used by the pupils' tutor, so that methodology has set up the basis in order to create the favourable conditions to achieve the teaching-learning process from the principles of modern educational psycology.

Cet artcle a pour objectif d' étudier les rapports existants entre les structures logiques et les composants intellectuels sous-jacents dans la configuration des idées et des concepts transmis par ? enseignement (formel et non formel) à des sujets âgés de 6-7 ans. L' analyse du concept «école» au moyen du dessin et du langage débouche sur plusieurs conclusions. La plus importante est qu' il existe une réduction dans le domaine de la représentation graphique par rapport à la formulation linguistique du concept: plus général dans la representation et plus concret dans la formulation; plus en accord avec la réalité au niveau linguistique qu'au niveau pictural. En outre, on constate au long de ? analyse effectuée l'influence exercée par les adultes (la famille essentiellement) et d'autre moyens d'enseignement non formels (télévision, contes, vidéos, etc.) sur les sujets étudiés. L'influence de l'enseignement non formel sur la construction du concept, bien qu'inférieure à celle de l'enseignement non formel, est déterminée par la méthodologie employée par la tutrice des élèves, de façon que cette méthodologie a posé les bases permettant de créer les conditions favorables pour mener à bien le processsus d'enseignement-apprentissage depuis les débuts de la psychologie de l'éducation moderne.