LA PEDAGOGÍA CRÍTICA Y EL ÉXITO ACADÉMICO DE TODOS Y TODAS

Abstract

A veces, desde algunos sectores de la pedagogía crítica se ha opuesto la educación dirigida a la transformación social con los resultados evaluables medibles. Sin embargo, en Europa hay una creciente construcción de proyectos educativos que superan ese dualismo; la colaboración entre ambos discursos no supone disminuir la fuerza de cada uno de ellos para dar cabida también al otro, sino que ambos ganan en intensidad. Por un lado, son proyectos de pedagogía crítica que se basan con rigurosidad en las teorías sociales y educativas transformadoras. Por otro lado, estos proyectos logran mejorar los resultados de todas las niñas y niños, los medibles con todo tipo de evaluaciones y los no medibles, pero sí evaluables con el debate y el diálogo entre todas y todos los implicados; los resultados medibles y no medibles son mejorados por la transformación social del entorno que genera su orientación de pedagogía crítica.

Sometimes, some sectors of the critical pedagogy opposed social transformation- driven schools against measurable assessment. However, the number of educational projects that overcome this dualism is growing in Europe; the collaboration between both discourses do not imply a decrease of the strength any of them in order to give room to the other, but instead both gain in intensity. On the one hand, these are critical pedagogy projects rigorously based upon the social and educational transformative theories. On the other hand, these projects succeed in improving the results of all the children, both the results measurable with all kinds of evaluations and the nonmeasurable results, but yet assessable through the debate and dialogue among everyone involved: the social transformation of the environment created by the critical pedagogy orientation of these projects improves the measurable and non-measurable results.